(Oppaan verkkoversiossa on myös suurin osa kalvopohjista, ja niihin on linkit suoraan käsittelyvihjeistä. Muutamat kalvopohjat ovat copyright-syistä vain oppaan painetussa versiossa.)

Lektion 1: Jung sein

• Ensimmäisessä opiskelujaksossa, joka koostuu kappaleen (Lektion) 1 eri tekstien opiskelusta, kysytään kuulumisia ja kerrotaan menneistä tapahtumista, toimitaan saksankielellä diskossa, luonnehditaan toista henkilöa ja kerrotaan mielipiteitä.
• Jos 1. kurssi alkaa heti kesäloman jälkeen, opiskelu on tarkoitettu aloitettavaksi suoraan ensimmäisestä aktivoinnista. Mikäli 8. luokan 1. kurssi alkaa vasta myöhemmin syksyllä, voidaan aloittaa suoraan ensimmäisestä perustekstistä ja tehdä haluttaessa aktivoinnin suullisia tehtäviä myöhemmin osana perfektin harjoittelua.

Käsittelyvihjeitä:

• Aktivointi on tarkoitettu vapaa-ajan sanaston ja alustavasti perfektin mieleenpalauttamiseen suullisesti. Perfekti kerrataan varsinaisesti kappaleessa 1B.
• Aktivoinnin puhetehtävissä perfekti on esitetty niin ohjatusti, että opettajan tarvinnee palautella mieliin lähinnä apuverbien taivutusta. Tekstikirjan sivusta 11 on kalvopohja 1, jota voi käyttää tehtävän 3 ohjantaan ja perfektin harjoitteluun.
• Läksyksi voidaan antaa s. 10 tehtävän 1 sanasto ja tutustua kpl 1B tekstiin ja tehdä tehtävä 1 s. 6 työkirjasta.

Viestintä/tilanne: Kuulumiset, lomasta kertominen, tapaamisesta sopiminen, diskossa

Rakenne: Perfektin kertaus, persoonapronominien akkusatiivimuotojen kertaus

• Kappale kannattaa käsitellä siten, että ensin opiskellaan ja harjoitellaan diskotilanne kokonaisuudessaan. Tässä yhteydessä kerrataan myös persoonapronominien akkusatiivimuodot. Tämän jälkeen kerrataan perfekti.
• Diskotilanteen perusharjoitteluun sopii ohjattu tehtävä 2 s. 7.
• Sanaston kuulustukseen tunnilla soveltuu tehtävä 7a-7b s. 10.
• Vapaan tuotoksen pohjaksi ja opitun kontrolloimiseksi soveltuu tehtävä 4 s. 8, kalvopohja 2.
• Vapaan dramatisoinnin pohjaksi on tarkoitettu kalvopohja 3.
• Siirtymäksi kappaleen käsittelystä perfektin kertaamiseen soveltuu joko tehtävä 8 s. 10 tai tehtävä 11 s. 13. Tehtävä 12 on tarkoitettu tehtäväksi ennen perfektin kertaamista.
• Perfektin kertaamisessa oppilaat ohjataan käyttämään työkirjan lopussa olevaa kielioppia. Tehtävä 13 tarkistetaan yhdessä opettajan kanssa. Mikäli perfekti tuntuu palautuvan ryhmälle helposti mieleen, voidaan keskittyä suulliseen harjoitteluun ja vapaaseen tuottamiseen. Tähän soveltuvat työkirjan tehtävät 18 ja 20, jotka ovat myös kalvopohjina kalvopohja 4  ja kalvopohja 5 sekä kalvopohja 6A ja kalvopohja 6B: Yhteinen viikonloppu.
• Kompass Deutsch 1 opettajan oppaasta löytyy perfektin harjoitteluun sopivaa materiaalia sivuilta 139-140 (perfekti ilman sein-apuverbiä; Ota selville -peli, ja s. 145 - 146 (koko perfekti; leikin ohjeet, Kompass 1 kappaleen 19B tehtävässä 6.)

Laulu Du bist die Insel (tekstikirja s. 15). Laulun esittäjä on Blümchen. Tämä poptähti on esitelty DB-lehden numerossa 3, tekstikirja s. 144.

Viestintä/tilanne: Henkilön luonnehdinta, mielipiteen ilmaiseminen

Rakenne: Sivulauseiden kertaus (dass, wenn, weil), refleksiiviverbejä

Käsittelyvihjeitä:

• Kompass-sarjassa on sivulauseet lanseerattu kielenkäyttöön jo sangen varhaisessa vaiheessa, koska sivulauseet ovat luontevalle kielenkäytölle hyvin ominaisia. Sivulauseen sanajärjestystä kannattaa vahvistaa mahdollisimman usein ja ohjata oppilaita käyttämään sivulauseita aktiivisesti. Kun oppilaille annetaan sanastoläksyä, heitä voi pyytää tekemään omia lauseita kappaleen sanastoa ja erityisesti myös sivulauseita käyttäen. Perustelua ilmaisevien weil-lauseiden on todettu edistävän asian muistamista parhaiten.
• Refleksiiviverbit akkusatiivipronominin kanssa on tarkoitus lähinnä vain esitellä. Hyödyllistä sich interessieren -verbiä kannattaa kuitenkin harjoitella, esim. tehtävän 11 s. 28 avulla. Tehtävästä on myös kalvopohja (nro 7), jolla opettaja voi ohjata ja koota tehtävän.
• Sanaston kuulustustehtäviksi ja vapaan tuottamisen pohjaksi sopivat tehtävät 2b s. 22 ja peli 12 s. 29.

Nauhakäsikirjoitus löytyy oppaan sivuilta 29-30.

Toisen opiskelujakson kappaleet liittää yhteen suurkaupungissa olo. Teksteissä harjoitellaan tienneuvomisen perusfraseologiaa, asioimista ravintolassa ja tutustutaan Müncheniin ja Baijerin osavaltioon.

Viestintä/tilanne: Tien neuvominen ja kysyminen

• Ennen tehtävän 1 tekemistä tutkitaan yhdessä s. 21 karttaa ja varmistetaan että kaikki ymmärtävät karttaan merkityt paikkaa osoittavat sanat. Kartta on kalvopohjana oppaan painetussa versiossa (monistepohja 10).
• Käydään läpi sivupalkissa tehtävää 1 varten annetut sanat. Tehdään tehtävä 1. Tarvittaessa oppilaat voivat myös suomentaa repliikit.
• Katsotaan yhdessä, miten ilmaistaan ‘jonkin ohi’ ja jonnekin asti’. Mikäli datiivin hallinta tuntuu puutteelliselta, kannattaa ennen tehtävän 2 ja 3 tekemistä tehdä työkirjasta harjoitukset 1a ja 1b s. 32.
• Tienkysymisen ja -neuvomisen perusfraasit annetaan läksyksi eli tehtävä 1 ja siihen liittyvät sivupalkin sanonnat. Tien kysymisen ja -neuvomisen harjoitteluun ja opitun kontrolloimiseen sopivat kalvopohja 8 ja oppaan painetussa versiossa olevat 9, 10 ja 11. Oppilailta kannattaa vaatia aina koko keskustelu tien kysymisen aloittamisesta viimeiseen kiitokseen.
• Myöhemmin kappaleen 9 ja imperatiivin oiskelun yhteydessä voidaan palata tien neuvomiseen. Tällöin tien neuvominen voidaan kerrata ja tehdä esim. vaativampi tien neuvomisen opastus  kalvopohjien 11A ja 11B avulla.

Viestintä/tilanne: Asioiminen ravintolassa

Rakenne: Substantiivien ja persoonapronominen akkusatiivin ja datiivin kertaus, würde+infinitiivi kohteliaisuusmuotona

Käsittelyvihjeitä:

• Kappaleen käsittelyssä kannattaa keskittyä ensin viestintätilanteen eli ravintolassa asioimisen harjoitteluun. Tällöin opiskellaan myös würde + infinitiivi -rakenne kohteliaissa ilmauksissa. Sijamuodoista voidaan ravintolatilanteen yhteydessä palauttaa mieliin akkusatiiviobjekti ja persoonapronominien datiivimuodot, joita tarvitaan ko. asioimistilanteessa.
• Perusharjoitteluun ja/tai kappaleen kuulustukseen sopii erityisesti tehtävä 4 s. 36 ja kalvopohja 12. Aihe sopii hyvin dramatisoitavaksi joko tehtävän 8 s. 38 avulla tai aivan vapaasti.
• Ruokalista, joka soveltuu apuvälineeksi dramatisointeihin, löytyy tekstikirjan sivulta 24 ja sen suomennokset sivulta 27. Ruokalajien nimiä ei oppilaiden tarvitse hallita aktiivisesti - riittää että he tunnistavat tavallisempien ruokalajien merkityksen.
• Sijamuotojen kertaamisessa on painotettu datiivia, koska sen oppiminen edellyttää useamman muodon osaamista. Akkusatiivin ja datiivin hallinnasta on huomattava, että monet oppilaista tarvitsevat kaikki kolme yläasteen luokkaa, ennenkuin he alkavat hallita sijamuotojen käyttöä vapaassa tuotoksessa. Sijamuotojen hyvä hallinta on tässä vaiheessa vielä usein kirjallista tai onnistuu, kun harjoittelu tehdään ohjatusti.
• Pelkästään akkusatiiviobjektia harjoittaa kalvopohja 13 .
• Kompass Deutsch 1 oppaasta löytyy akkusatiivin ja datiivin harjoitteluun kalvopohjan 11B Kleider sivuilta 128-129, datiivin ja akkusatiiviobjektin harjoitteluun s. 151-153 kalvopohjan 22B Kirpputori, ja ihm/ihr ja akkusatiiviobjektin harjoitteluun s. 133-134 kalvopohjan 14B Geburtstagsgeschenke .

Ruokiin ja juomiin liittyvä lisäsanasto on tarkoitettu oppilaan tukisanastoksi ko aihealueesta. Hyvä keino selvittää oppilaalle, mitä hänen näistä sanoista olisi syytä muistaa saksaksi, on kysyä häneltä

• Was hast du diese Woche gegessen/getrunken/gebraucht?
• Was isst/trinkst du gern?

eli olisi osattava ainakin ne sanat, jotka liittyvät omaan jokapäiväiseen elämään.

Voidaan pitää myös muistikilpailuja: Oppilaat katsovat muutaman minuutin ajan sanalistaa ja painavat sanoja mieleensä. Kirjat suljetaan ja yritetään palauttaa mieliin sen jälkeen niin monta sanaa kuin mahdollista. Voidaan myös tehdä pieniä keskusteluja ja mahduttaa niihin niin monta sivun sanaa kuin mahdollista. Sääntö artikkelin käytöstä ainesanojen yhteydessä kannattaa tällöin kerrata kieliopista.

Viestintä/tilanne: Tutustuminen nähtävyyksiin, kaupungin nähtävyyksistä kertominen, mielipiteen ilmaiseminen

Rakenne: Kertausta: akkusatiivi- ja datiiviprepositiot, vaihtoprepositioista an, auf ja in.

• A2-kielen opiskelijat ja hitaammin edistyvät ryhmät voivat keskitty sanasto- ja rakennetehtäviin ja Müncheniin tutustumiseen; kappaleen aktiivista hallintaa (sen omin sanoin kertomista saksaksi) ei tarvitse heiltä edellyttää. Aiheen käsittelyssä kiinnitetään huomiota baijerin murteeseen, mihin on viitteitä nauhalla ja mm. työkirjan kompassivinkissä
• Kappaleessa kerrataan akkusatiivi- ja datiiviprepositiot ja vaihtoprepositioista an, auf ja in niiden keskeisyyden takia. Kaikki vaihtoprepositiot kerrataan kappaleessa 5. Akkusatiivia ja datiivia vaativien prepositioiden kertaus voidaan jakaa eri tunneille. Olisi tärkeätä saada prepositioiden käyttö oppilaiden tuotoksissa aktiiviseksi, vaikka sijamuotovirheitä esiintyykin vielä (ks mitä on sanottu sijamuotojen hallinnasta kpl 2B/käsittelyvihjeet).
• Vaativa tehtävä 12 s. 56-57 voidaan ratkaista ryhmätyönä ja katsoa kuinka monta kohtaa ryhmät pystyivät rakaisemaan oikein - tehtävää voidaan käyttää ikäänkuin testinä.
• Prepositioiden harjoitteluun soveltuvat tässä vaiheessa kalvopohja 14 ja kalvopohja 15.

  München

  Baijerin pääkaupunki, München, on Saksan kolmanneksi suurin kaupunki, jonka asukasluku on n. 1,3 milj. München sijaitsee Tonavan sivujoen Isarin varrella Etelä-Saksassa. Münchenin nimen alkuperä viittaa kaupungin historiaan. Kaupunki on syntynyt munkkisiirtolasta (der Mönch, -e = munkki), jonka Baijerin ja Saksin herttua Henrik Leijona perusti v. 1158. Jo samana vuonna München sai kaupunkioikeudet.

  München on tärkeä kulttuuri- ja teollisuuskeskus. Teollisuus tuottaa mm. sähkölaitteita, kameroita ja filmejä, autoja ja lentokoneita. Myös olut-, lääke- ja graafinen teollisuus on Münchenissä vahvasti edustettuna. Kaupungissa järjestetään vuosittain useita messuja.

  Münchenin sisäisestä liikenteestä huolehtii mm. maanalainen, joka aloitti toimintansa v. 1971.

  Kappaleessa 2B+ mainittuja Münchenin nähtävyyksiä ovat Das Deutsche

  Museum, taidegalleriat Alte ja Neue Pinakothek, Hellabrunnin eläintarha sekä olympiastadion (1972). Suomalaisille urheilun harrastajille Münchenin olympialaiset v. 1972 ovat unohtumattomat Lasse Virenin kahden kultamitalin ansiosta. Hänen nousunsa kaatumisesta huolimatta kultamitaliin kuuluu urheilun legendaarisiin tapahtumiin.

  Muita Münchenin nähtävyyksiä ovat vanhassa kaupungissa sijaitsevat varhaisgoottilainen Peterskirche (1154) ja goottilainen Frauenkirche (1468-88). Suosittuja tutustumiskohteita ovat myös entinen kuninkaanlinna Alter Hof (1255), vanha (1470) ja uusi raatihuone (1874-1908), Englischer Garten –puisto sekä ooppera.

  München kuuluu Saksan suosituimman urheilulajin, jalkapallon, tärkeimpiin

  keskuksiin, ja FC Bayern München on ollut Saksan Bundesligan kautta aikojen

  menestyksekkäin jalkapalloseura. Lisää saksalaisesta jalkapallosta Kompass Deutsch 1 oppaassa s. 98-99.

  Usein Münchenin nimeen liitetään olut. Münchenin maailmankuulu olutjuhla, Oktoberfest, liittyy vanhaan oluen valmistuksen perinteeseen. Nimestään huolimatta juhla aloitetaan syyskuussa.

Tietoja Baijerin osavaltiosta seuraavan kappaleen 2E yhteydessä. Yleistietoja Saksan liittotasavallasta tämän oppaan sivulla 26-27.

Viestintä/tilanne: Tutustuminen Baijerin osavaltioon.

• Monet pitävät Baijeria Saksan osavaltioista mielenkiintoisimpana ja omaleimasimpana osana saksalaista kulttuuria. Jos koko ryhmällä ei ole aikaa käydä lävitse Baijerin esittelytekstiä, opettaja voi kertoa kuvien avulla yleisesti ko osavaltiosta joko saksaksi tai suomeksi. Tämän voivat tehdä myös nopeimmat oppilaat. Kun edellä on opiskeltu sijamuotoja, saattaa olla, että osa oppilaista tarvitsee lisäharjoitusta niiden käytössä. Tällöin opettaja voi työskennellä lisäharjoitusta tarvitsevien oppilaiden kanssa ja nopeimmmat voivat työstää kappaletta 2E. Tunnin lopussa voidaan katsoa yhdessä kappaleen kuvia ja tekstin lukeneet oppilaat kertovat muille, mitä he saivat selville Baijerista ja kirjan kuvista.
• Työkirjan paritehtävät 2 ja 3 s. 59 voi tehdä kirjallisesti yksinkin. Itsenäisesti työskentelevät oppilaat tarkistavat tehtävänsä ratkaisukirjasta.

  Baijeri

  Baijeri, Freistaat Bayern, on yksi Saksan 16 osavaltiosta. Sen pinta-ala on n. 70 000 neliökilometriä ja asukasluku on runsaat 11 milj. Baijerin pääkaupunki on München.

  Saksan yhdistymistaistelussa 1800-luvulla Baijeri oli ensin Itävallan puolella mutta

  liittyi v. 1866 Preussiin. Kun Saksan keisarikunta syntyi v. 1871, Baijeri sai muita osavaltioita suurempia etuoikeuksia. Tätä historiallista kehitystä kuvastaa Baijerin nimessä edelleenkin esiintyvä maininta Freistaat.

  Alueiltaan Baijeri on hyvin vaihtelevaa. Vuoristoa ovat etelässä Alpit ja idässä Böhmerwald. Muuten Baijeri sijaitsee alavalla maalla, jonka läpi virtaavat Tonava ja Main, iso Rein-virran sivujoki. Baijerissa on runsaasti metsiä, ja metsätalous onkin osavaltiossa tärkeässä asemassa. Muita teollisuusaloja ovat sähkötekninen, kone-, kulkuneuvo-, panimo- ja vaatetusteollisuus. Maatalous käsittää viljan ja juurikkaiden viljelyä sekä karjanhoitoa.

  Baijeri on Saksan tärkeimpiä matkailualueita. Baijerin Alpit, die Bayerischen Alpen, ja suuri Bodenjärvi, der Bodensee, Saksan, Sveitsin ja Itävallan rajalla ovat hyvin suosittuja.

  Kappaleessa 2E kerrotaan Baijerin lipusta, ruokaerikoisuudesta Weißwurst, das Oktoberfest –olutjuhlasta, vuoden 1972 olympialaisista, BMW –autoista, Bayern München –jalkapallojoukkueesta ja Oberammergaun kärsimysnäytelmästä.

Käsittelyvihjeitä: Kuuntelussa toinen osapuoli puhuu Baijerin murretta, toinen toistaa yleiskielellä ydinsisällön. Opettajan on syytä tutustua äänitekäsikirjoitukseen ennakolta ja päättää sen perusteella, sopiiko tehtävä hänen ryhmälleen.

Tässä opiskelujaksossa asioidaan hotellissa ja kerrotaan matkakokemuksista. Opitaan imperfekti ja epäsuorat kysymyslauseet. Tutustutaan Stuttgartin kaupunkiin.

Viestintä/tilanne: Asioiminen hotellissa

Käsittelyvihjeitä: Aktivoinnin dialogit 1 ja 2 ja niihin liittyvä sivupalkin sanasto annetaan läksyksi. Kuulustetaan työkirjan tehtävän 2 s. 65 avulla.

Viestintä/tilanne: Tutustuminen Stuttgartiin, matkakokemuksista kertominen

Rakenne: Imperfekti, als-sivulause

• Imperfektin rauhalliseen läpikäymiseen kannattaa varata aikaa. Oppilailta ei edellytetä vielä wenn-konjunktion käytön osaamista menneiden aikamuotojen yhteydessä.
• Kappaleen käsittelyyn ja suullisen ja kirjallisen tuotoksen tueksi sopii kalvopohja 16.
• Monistepohja 6 sopii imperfektissä tehtävän tarinan pohjaksi. Vaihtoehtoisesti voidaan tehdä tehtävä 19 s. 79.

Viestintä/tilanne: Kirje/matkakertomus

Rakenne: Imperfektin vahvistaminen, epäsuorat kysymyslauseet

• Voidaan tarvittaessa keskittyä sisältö-, rakenne- ja sanastotehtäviin ja jättää vaativammat tuotostehtävät tekemättä.
• Kappale sopii kuunneltavaksi ennen varsinaista opiskelua. Tehtävää 1 voi tällöin käyttää kuullun ymmärtämisen tehtävänä.
• Tehtävän 3 s. 82 oppilaat voivat käydä ensin tunnilla pareittain lävitse ja opetella sen kotona niin hyvin, että osaavat kertoa sen seuraavalla tunnilla ilman kirjaa. Tehtävä harjoittaa kappaleen keskeistä sanastoa ja vahvistaa imperfektiä. Tehtävä on myös kalvopohjana (monistepohja 17).
• Laajempaan imperfektituotokseen soveltuu monistepohja 6. Imperfektimuotojen vahvistamiseen eri persoonissa sopii Imperfektin kertauspeli, monistepohja 35. Peli edellyttää kappaleiden 3B ja 3B+ verbien imperfektien hallintaa.

Käsittelyvihjeitä: Tehtävästä voidaan myös tehdä vain osa.

Viestintä/tilanne: Matkalla ICE-junassa.

Käsittelyvihjeitä:

• Teksti on luonteeltaan puhdas lukuteksti. Opettaja voi antaa sen lisätehtävksi nopeammalle oppilaalle tehtävän 1 kanssa. Jos oppilas kirjoittaa mielellään, hän voi keksiä tarinalle erilaisen lopun ja kirjoittaa sen vihkoonsa.

4 Das Dingsbums Magazin 1

Käsittelyvihjeitä: Vaihtoehtoja lehden työstämiseen:

• Osa lehdestä opiskellaan peruskappaleen tapaan,
• käytetään kaikki kappaleelle 4 varattu aika Mediatorin aiheiden toteuttamiseen ja esittelyyn,
• käytetään lehteä ja sen tehtäviä lisämateriaalina.Käytettiin lehteä millä lailla tahansa, oppilaat ohjataan käyttämään sivua 105 oman opiskelunsa ja työskentelynsä arviointiin.

A) Osa lehdestä opiskellaan peruskappaleen tapaan

• Tutustutaan teksteihin Steckbrief: Uli Hein ja Mailbox: Kannst du kochen? ja tehdään niihin liittyvät tehtävät. Kalvopohja 18 sopii henkilötietojen harjoitteluun ja kuulustukseen.
• Tämän jälkeen oppilaat toteuttavat jonkun Mediatorin aiheista.
• Huom! Joachim und Aygül I ja II liittyvät juonellisesti toisiinsa ja edellyttävät molempien osien tekemistä.

B) Käytetään kaikki Magazinille varattu aika Mediatorin aiheiden toteuttamiseen

• Jos halutaan käyttää mahdollisimman paljon aikaa oman tuotoksen tekemiseen, kannattaa aloittaa suoraan Mediatorista. Oppilaat, jotka valitsevat Mediatorin tehtävän 1, ohjataan ensin lukaisemaan Steckbrief: Uli Hein. Niitä, jotka valitsevat tehtävän 2, ohjataan tutustumaan ensin Mailbox -tekstiin Kannst du kochen?
• Oppilaat voivat luonnollisesti esittää myös omia otsikoitaan ja tai opettaja ehdottaa lisää otsikoita niille oppilaille, jotka eivät löydä mieleistään annetuista mediatorin aiheista.

C) Käytetään lehteä ja sen tehtäviä lisämateriaalina.

• Oppilasryhmissä, joilla on pienempi tuntimäärä, lehti sopii käytettäväksi vaihteluna tavallisen opiskelun lomassa tai eriyttävänä lisämateriaalina.

Siirtyäksesi DB-lehteen liittyvään verkkomateriaaliin näpäytä Dingsbums Online.

Opiskelujakso käsittelee asumista, kotia siihen liittyvine kotitöineen ja vertailee nuorten elämää aiheen puitteissa Saksassa ja Suomessa. Rakenteista kerrataan kaikki vaihtoprepositiot, opiskellaan suomen konditionaalin vastineet ja adjektiivin taivutus nominatiivissa olevan epämääräisen ja määräisen artikkelin kanssa.

Viestintä/tilanne: Asumisesta kertominen

• Ennen tehtävän 2 ja 3 tekemistä käydään yhdessä läpi sivupalkin kieliaines. On oleellista varmistaa, että oppilaat muistavat kaikkien vaihtoprepositioiden merkityksen ja eri sukujen datiivin päätteet.
• Oppilaalta edellytetään eri huoneiden ja huonekalujen aktiivista hallintaa ja kyseiset sanat annetaan läksyksi. Työkirjan tehtävät 1, 2 ja 3 sopivat kotitehtäviksi. Kalvopohjat 19 ja 20 sopivat aktiviointitehtävien ohjantaan, harjoitteluun ja kuulustukseen.

Laulu: Der Millionär (tekstikirjan s. 65). Laulun esittäjä on yhtye die Prinzen. Yhtye on esitelty Kompass Deutsch 1 oppaassa.

Viestintä/tilanne: Kotitöistä kertominen

Rakenne: Vaihtoprepositioiden kertaus

• Kappale sopii työstettäväksi yhteistoiminnallisesti/ryhmissä (ks. Kompass Deutsch 1 opas)..
• Kappaleen keskeisen ydinsisällön suulliseen harjoitteluun ja kuulustamiseen sopii kalvopohja 21, joka on työkirjan tehtävä 3.
• Kotitöistä kertomiseen vapaasti omin sanoin sopii kalvopohja 22.
• Kotitalouksien jätteiden kierrätykseen viitataan kompassitehtävässä 7 s. 111. Luonto- ja ympäristöteemaa syvennetään ja laajennetaan yhdeksännen luokan materiaalissa.

Lisäsanasto die Küche (tekstikirjan s. 69)

Käsittelyvihjeitä: Ks. edellisen lisäsanaston työstämisvihjeet s. 15.

Viestintä/tilanne: Unelmista ja toiveista kertominen

Rakenne: Suomen konditionaalin vastineet, adjektiivin taivutus nominatiivissa olevan epämääräisen ja määräisen artikkelin jälkeen

• Tarvittaessa voidaan keskittyä kappaleen sisältö-, sanasto- ja rakennetehtäviin ja jättää vaativammat tuotostehtävät tekemättä.
• Adjektiivin taivutuksen perinteistä jakoa vahvaan ja heikkoon taivtukseen ei esitellä 8. luokan materiaalissa, vaan adjektiivin taivutuksesta opiskellaan porrastetusti yleisimmät päätteet. Ennen kappaleessa olevan adjektiivin taivutuksen opettelua tehdään tehtävä 12 s. 127, jossa kerrataan adjektiiveja.
• Würde-rakenteen perusharjoiteluun sopii kalvopohja 22.
• Kappaleen sisällön harjoitteluun ja kuulustukseen sopii kalvopohja 23, joka on työkirjan tehtävä 2 s. 120. Kappaleen kuulustukseen ja konditionaalisten muotojen harjoitteluun sopii myös tehtävä 4 s. 122.
• Toiveista kertomiseen pareittain käyvät kalvopohja 24A ja kalvopohja 24B.

Käsittelyvihjeitä: Tehtävään 1a kuuluva kuunteluosuus voidaan tehdä 1-2 kertaan ryhmästä riippuen. Tehtävän 1b tekemistä varten opettajan kannattaa rajata aika, joka oppilailla on käytettävissään tarinan lopun keksimistä varten. Heikommat ryhmät voivat keksiä lopun suomeksi.

Viestintä/tilanne: Tutustuminen kahden maalla asuvan nuoren elämään

Käsittelyvihjeitä:

• Kappale voidaan käsitellä lukutekstinä ja vertailla nuorten elämää aiheen puitteissa Saksassa ja Suomessa.
• Työkirjan tehtäviä 3a-3d s. 134-135 voidaan käyttää myös erillään kappaleesta esim. oppilasparien välisenä kilpailuna. Voidaan antaa aika, jossa parit tekevät niin monta tehtävää kuin osaavat ja ehtivät joko ilman tekstikirjaa/sanakirjaa tai niiden avulla. Parit voivat tarkistaa ristiin toistensa tulokset.

Tutustutaan Itävaltaan, erityisesti Zell am Seehen ja Wieniin sekä opiskellaan lisää adjektiivin taivutusta.

Käsittelyvihjeitä: Aktivointi on tarkoitettu tehtäväksi siten, että ensin kuunnellaan nauhalta aktivoinnin johdanto-osuus. Tämän jälkeen tutustutaan yhdessä sivupalkin sanoihin ja oppilasparit ratkaisevat vihkoon tai erilliselle paperille tehtävät 1-10. Painotetaan myös kartan käyttöä tehtävien ratkaisussa. Kartta on myös monistepohjana (nro 25).Tietyn aikarajan jälkeen kuunnellaan nauha ja tarkistetaan yhdessä ratkaisut - ketkä olivat parhaita Itävalta -asiantuntijoita?

Viestintä/tilanne: Hiihtolomalla Itävallassa; talviurheilukokemuksista kertominen

Rakenne: Adjektiivin taivutus taipuneen artikkelisanan jälkeen

• Keskeistä on tutustua kappaleen sisältöön eli nuorten talviloman viettoon tyypillisessä itävaltalaisessa talviurheilukeskuksessa Zell am Seessä. A2 kielen opiskeijoilla ja hitaammin edistyvillä ryhmillä riittää kappaleen passiivinen hallinta. Ripeämmin edistyville ryhmille sopii kappaleen harjoitteluun ja kuulustukseen kalvopohja 26, joka on työkirjan tehtävä 4 s. 140.
• Palautetaan mieliin aikaisemmin käsitelty adjektiivin taivutus ja opiskellaan taivuttamaan adjektiivia akkusatiivissa tai datiivissa taipuneen artikkelisanan jälkeen. Adjektiivin taivutuksen pariharjoitteluun sopii kalvopohja 27. Se edellyttää kappaleissa 5 ja 6 käsiteltyjen adjektiivin päätteiden hallintaa.
• Viitataan Itävallan äänteellisiin ja sanastollisiin eroavaisuuksiin (ks. kompassivinkki 13 s. 146-147).

Zell am See sijaitsee 55 km Salzburgista lounaaseen Zeller-järven rannalla Itävallassa. Kaupunki, joka on yli 750 m merenpinnan yläpuolella, on tärkeä matkailu- ja talviurheilukeskus. Asukkaita on vajaa 10 000.

Käsittelyvihjeitä: Ks. 14.

Viestintä/tilanne: Tutustuminen Wieniin

Käsittelyvihjeitä: Kappaleen käsittely voidaan rajata tekstin lukemiseen ja tehtävien 1a ja 1b tekemiseen.

Käsittelyvihjeitä: Kuuntelusta voidaan tehdä myös vain osa. Ensimmäinen osa on helpompi.

Tutustutaan Sveitsiin ja opiskellaan järjestysluvut. Tekstit muodostavat 7B:stä lähtien juonellisen kokonaisuuden, jossa kerrotaan kahden sveitsiläispojan ja kahden suomalaistytön tutustumisesta Suomessa ja suomalaistyttöjen matkasta Sveitsiin.

Yleistietoja Sveitsistä on painetun oppaan s. 28.

Viestintä/tilanne: Sveitsin ominaispiirteitä

• Sveitsin ominaispiirteitä ovat:
• - alppitorvi, Appenzeller-juusto, pankit, Fondue, Swatch, Swissair, Gletscher, Wilhelm Tell, käkikellot, taskuveitsi, autotunnus CH, Punainen risti
• Aktivoinnin ohjaamiseen ja taustatietojen kertomiseen sopii kalvopohja 28 (Sveitsin kartta). Aktivointi voidaan tehdä kilpailuna aktivoinnin 6A tapaan.

Viestintä/tilanne: Ystävän etsiminen

Rakenne: Sanajärjestyksen kertaus (pää- ja sivulauseessa)

Käsittelyvihjeitä: Keskeistä on kappaleen sisältöön tutustuminen ja sanajärjestyksen kertaaminen. Tehtävä 3 s. 157 soveltuu aiheen suulliseen harjoitteluun.

Viestintä/tilanne: Sveitsin esittelyä; matkaohjelman laatiminen

Rakenne: Järjestysluvut

Käsittelyvihjeitä: Keskeistä on tutustua kappaleen sisältöön ja kerrata aktiivisesti järjestysluvut. A2-opiskelijoille järjestysluvut ovat uusi asia. Ennen järjestyslukuja lienee aiheellista kerrata perusluvut, viikonpäivät, kuukaudet ja kellonajat.

Tekstikirjan aukeaman s. 94-95 kuvat ovat Sveitsistä:

1. (s. 94) Silberhorn, 2. (s. 95) Zürich, 3. (s.95) Luzern, 4. (s. 95) St. Moritz.

Käsittelyvihjeitä: Kuuntelu liittyy oleellisesti kappaleen 7 muodostamien tekstien juonelliseen tarinaan. Matthias soittaa Oliverille, joka ei päässyt tapaamaan suomalaistyttöjä, koska hänelle tuli sikotauti (=der Mumps).

Lektion 8: Das Dingsbums Magazin 2

• Katso yleiset vihjeet Dingbums -lehtien käyttämisestä opetuksessa tämän oppaan sivulta 18.
• Mikäli osaa tästä numerosta työstetään peruskappaleen tapaan:
• Opiskellaan Teksti Steckbrief: Martina Hingis ja tehdään siihen liittyvät tehtävät. Voidaan myös lukaista, millaista palautetta oppilaat ovat lähettäneet lehden ensimmäisen numeron sisällöstä.
• Valitaan Mediatorilta aihe ja toteutetaan se.

Tässä opiskelujaksossa opitaan kertomaan omasta voinnista ja asioimaan lääkärissä sekä tutustutaan pelastustyöntekijän ammattiin. Rakenteista opitaan käyttämään imperatiivia ja pluskvamperfektia sekä ammattinimikkeita ilman artikkelia.

Viestintä/tilanne: Voinnista kertominen; sairauksien nimityksiä

• Keskeistä on kerrata ja hallita ruumiinosat ja sairauksien nimitykset ja osata kertoa omasta voinnista. Ruumiinosat ovat tekstikirjan sivulla 117. Sivu on myös kalvopohjana (nro 29).
• Kerrataan ruumiinosia ennen aktivointitehtävien suorittamista. Vinkkejä ruumiinosien kertaamiseen löytyy esim. työkirjan sivulta 186.
• Tutustutaan sivupalkin sanoihin ja sanalaatikkoon B ennen aktivointitehtävien tekemistä. Selvitetään datiivin käyttöä fehlen ja weh tun -verbien yhteydessä. Tähän sopivat työkirjan tehtävät 3a ja 3b s. 187-188.
• Aktivoinnin ohjantaan, harjoitteluun sekä kyseisen asiointitilanteen kuulustukseen sopii kalvopohja 30.
• Sairauksien nimitykset eli lähinnä sanalaatikko A annetaan läksyksi ja kotitehtäväksi tehtävä 2, s. 187. Myös tehtävä 3b voidaan antaa kotiin kirjallisesti tehtäväksi.

Viestintä/tilanne: Lääkärissä

Rakenne: Imperatiivi

• Ennen imperatiivin opiskelua tehdään tehtävä 8, jossa kerrataan epäsäännöllisiä verbejä.
• Imperatiivin harjoittelussa kannattaa keskittyä tunnilla puhetehtäviin ja leikkeihin ja antaa kirjalliset tehtävät kotitehtäviksi.
• Käskymuotojen leikinomaiseen harjoitteluun sopii imperatiivipeli. Kalvopohjat 31A ja 31B ovat oppaan painetussa versiossa..
• Käskymuotojen käsittelyn yhteydessä voidaan myös kerrata tien kysyminen ja neuvominen. Tähän sopivat monistepohja 8, ja monistepohjat 9, 10 ja 11A ja 11B, joista jälkimmäiset ovat oppaan painetussa versiossa.

Viestintä/tilanne: Pelastustyöntekijä kertoo

Rakenne: Pluskvamperfekti; artikkeliton ammattinimike

• Kappaleen käsittelyssä voidaan haluttaessa keskittyä sisältö- ja sanastotehtäviin sekä pluskvamperfektin opiskeluun.
• Ryhmille, jotka kertaavat eri ammatteja kappaleen yhteydessä ja ovat edistyneet ripeästi, sopii Ota selville ammatti -leikki, joka on kalvopohjassa 37A ja kalvopohjassa 37B.

Viestintä/tilanne: Kertomus poikien polkupyöräretkestä

• Huom! Tarina on nauhalla oikeassa järjestyksessä - tarkoitettu kuunneltavaksi tarinan kokoamisen jälkeen.
• Kuunnellaan ensin johdanto-osuus, minkä jälkeen oppilaat kokoavat tarinan kuvien avulla. Tarinan oikea järjestys voidaan kuunnella nauhalta tai oppilaat tarkistavat sen itsenäisesti ratkaisukirjasta.

Käsittelyvihjeitä: Kuullusta voidaan tehdä myös vain osa.

Tässä opiskelujaksossa opitaan keskustelemaan TV-ohjelmista ja elokuvista sekä ilmaisemaan mielipiteitä entistä perustellummin. Rakenteista opitaan käyttämään zu-partikkelia infinitiivin yhteydessä ja kerrataan modaaliapuverbit.

Viestintä/tilanne: Keskustelua TV-ohjelmista

• Annetaan läksyksi sivupalkkien sanat eli eri ohjelmatyyppien nimitykset.
• Aktivoinnin lisäharjoitteluun tai kuulustukseen sopii tehtävä 1 s. 213 ja tehtävä 2 s. 214.

Viestintä/tilanne: Suosikkifilmistä- ja ohjelmasta kertominen; mielipiteen ilmaiseminen

Rakenne: Zu-partikkelin käyttö infinitiivin yhteydessä, modaaliapuverbien kertaus

• Keskeistä on tämän kappaleen myötä oppia sanomaan mielipiteensä televisio-ohjelmista ja elokuvista.
• Zu-partikkelin käytön perusharjoitteluun ja kuulustukseen soveltuu kalvopohja 33.
• Sopivaa modaaliapuverbien kertausmateriaalia löytyy Kompass 1 koepaketista kappaleiden 6 ja 8 kohdalta.
• Tekstikirjan aukeaman s. 126-127 kuvat.

Käsittelyvihjeitä: Kuuntelu on leikkimielinen levyraati ja voidaan periaatteessa tehdä milloin vain.

Viestintä/tilanne: Sarjafilmit

• Kappale käsittelee saippuaoopperoita ja esittelee yhden saksalaisen saippuaoopperan nimeltään "Unter uns" (=Meidän kesken). Sarja näkyy päivittäin RTL-kanavalta.
• Nopeimpien ryhmien kannattaa yrittää tuotostehtävää 4 s. 224.

Laulu: Ich höre so gerne Radio (tekstikirja s. 133). Laulun esittäjä on Olaf Berger.

Tässä opiskelujaksossa tutustutaan Euroopan maiden nimiin, joihinkin tapaeroihin eri maissa ja nuoren saksalaisopettajan kokemuksiin suomalaisesta koulusta ja Suomesta.

Viestintä/tilanne: EU-maita

• Oppilaat miettivät kartan avulla, mitkä ovat tällä hetkellä EU-maita ja mitkä eivät. Voidaan toteuttaa kilpailuna.
• Annetaan kotitehtäväksi ainakin tehtävä 2 s. 227 ja opetellaan siinä esiin tulevat Euroopan maat. Maiden nimien harjoitteluun sopii monistepohja 34, joka sopii tehtäväksi kilpailuna.

Viestintä/tilanne: tutustuminen erilaisiin tapoihin eri maissa

Rakenne: Sijamuotojen kertausta, maantieteellisiä nimiä

• Keskeistä on ymmärtää tekstin välittämä asiasisältö oikein. Käsittelyssä voidaan rajoittua kulttuurierojen käsittelyyn ja sanastotehtäviin. Oleellista on hallita tavallisimmat maan nimet ja prepositioiden in ja nach käyttö maannimien yhteydessä.
• Edistyneille ryhmille sopii Prepositioiden kertauspeli, monistepohja 36.

Käsittelyvihjeitä: Kuuntelu sopii tehtäväksi milloin tahansa - erityisesti esim jonkin opiskelujakson alkaessa loman jälkeen.

Viestintä/tilanne: Tutustuminen saksalaiseen apuopettajaan ja hänen työhönsä Suomessa

Kappale sopii kysymyssanojen ja -lauseiden kertaamiseen. Oppilaat voivat tehdä samantyyppisen haastattelun, jos koulussa tai jossakin muussa läheisessä koulussa on joku ulkomainen opettaja.

Lektion 12: Das Dingsbums Magazin 3

• Normaalin perustekstin tapaan työstettäväksi sopii Steckbrief: Blümchen.
• Dingsbums -lehden viimeinen numero soveltuu erityisen hyvin kevään viimeisille tunneille.

Juhlat/Feste

Käsittelyvihjeitä

• Jouluun liittyvää materiaalia löytyy tekstikirjan sivuilta 154-159.
• Joululaulun Lasst uns froh und munter sein esittäjä on lapsikuoro die Froschkönige. Laulun Jingle bells (Weihnachtsmarkt) esittää kuoro Die westfälischen Nachtigallen.
• Adventtikalenteria voidaan käyttää tavallisen adventtikalenterin tapaan niin, että kalenteria vilkaistaan joulukuussa joka kerta tunnin alussa tai lopussa ja opetellaan pikkuhiljaa kalenteriin liittyvät sanat.
• Jouluun liittyvää materiaalia voidaan työstää ryhmissä. Tällöin ryhmät voivat ratkaista yhden tai useamman jouluun liittyvistä tehtävistä . Alla on lisävihjeitä tekstien työstämiseen:
• TEKSTI B: Lue teksti ja poimi siitä lauseet, jotka kuvaavat myös sinun joulun viettoasi tai ajatuksiasi joulusta. Vastaa lisäksi vapaasti kahteen tekstin allaolevaan kysymykseen.
• TEKSTI C: Kuka oli Nikolaus? - tutustu tekstiin sivulla 156 ja kerro, kuka Nikolaos oli ja kuinka Nikolaoksen päivää vietetään.
• TEKSTI D: Ratkaise tehtävä sivulla 157.
• TEKSTI E. Tee joulutervehdys. Mallia saat sivulta 158. Opettaja voi nimetä muutaman henkilön, jolle joulukortti tehdään.

Fasching/Karneval

• Naamiaishahmot ovat myös kalvopohjana ja pohjan käyttöohjeissa on karnevaalikuvien työstämisvihjeitä.
• Virallisesti karnevaaliaika alkaa 11.11. klo 11.11. Varsinaisesti karnevaaleja juhlitaan kuitenkin vasta helmikuussa tai maaliskuussa.

Ostern

• Pääsiäisen aikaan tutustutaan ko aukeamaan ja sen teksteihin. Voidaan tehdä oma pääsiäiskortti ja kirjoittaa pieni teksti omasta pääsiäisloman vietosta tai kuvitteellinen tarina siitä, miten der Osterhase viettää tämän pääsiäisen.

Internetistä löytyy helposti saksankielisiin maihin littyvää perustietoutta, jonka etsimistä voidaan harjoitella oppilasryhmän kanssa, mikäli asianmukaiset laitteet ovat käytettävissä.

 
 
Takaisin WSOY:n saksan sivulle