3. Kappalekohtaiset käsittelyvihjeet
Lektion 1: Nummer Eins
Lektion 2: Familie
Lektion 3: Eigenschaften
Lektion 4: Medienmagazin 1
Lektion 5: Zukunft
Lektion 6: Umwelt
Lektion 7: Willkommen in Deutschland
Lektion 8: Medienmagazin 2
Lektion 9: Einkaufen
Lektion 10: Probleme
Lektion 11: Natur
Lektion 12: Medienmagazin 3
Ensimmäisessä opiskelujaksossa opiskellaan tavallisten esineiden ja koulutavaroiden nimityksiä sekä tutustutaan sähköpostiviestien kirjoittamiseen, nuorten arvoihin Sekä suomalaisen ja saksalaisen koulun ystävyyskoulutoimintaan. Jaksossa kerrataan sanajärjestys, kysymyssanat sekä opiskellaan futuuri.
|
1A
|
Was hast du in der Schultasche? |
Viestintä/Tilanne: koulutavaroiden esitteleminen ja kuvaaminen
Käsittelyvihjeitä: Aktivoinnin avulla kerrataan koulutavarasanastoa ja opitaan kuvailemaan eri esineitä suullisesti. Aktiviteetin ensimmäinen osa on kuuntelu, jossa mainitut esineet oppilaat kirjoittavat vihkoonsa. tässä osassa esiintyvien esineiden nimitykset on hyvä käydä oppilaiden kanssa yhdessä läpi ja varmistaa, että he tietävät sanojen merkityksen. Myös sivupalkissa esiintyvä akkusatiivin sekä sivulauseen sääntö on suositeltavaa palauttaa yhdessä mieleen.
Oppilaita voi myös pyytää tuomaan seuraavalle tunnille jonkin esineen, jota hän kuvailee muulle luokalle. Tekstikirjan sivusta 10 on kalvopohja, jota voi käyttää aktivoinnin ohjaukseen ja kuulustukseen. Oppaan lopusta aktivointiin löytyy myös lautapeli sekä puhekortit oppilaalle monistettavaksi, joita voi käyttää sanaston kertaamiseen ja lisäharjoitteluun muita nopeammin eteneville oppilaille.
|
1B
|
Hallo, ihr Lieben! |
Viestintä/Tilanne: sähköpostiviestin kirjoittaminen; itsensä esitteleminen
Tamperelaisen Kaukajärven koulun ja Krefeldissä sijaitsevan ystävyyskoulun (Kurt-Tucholsky-Gesamtschule) oppilaat kirjoittavat sähköpostiviestejä toisilleen. Kaukajärven koulun oppilaat suunnittelevat vierailua ystävyyskouluunsa.
Rakenne: pää- ja sivulauseen sanajärjestyksen kertaaminen
Käsittelyvihjeitä: Kappale kannattaa käsitellä ensin kokonaisuudessaan. Kappaleen sisällön ymmärtämiseen soveltuu harjoitus 1, s. 6. Sanaston harjoitteluun ja kuulustukseen soveltuvat harjoitukset 4a ja 4b s. 8
Refleksiiviverbien sekä verbirakenteiden (sich freuen + auf, warten + auf) opiskeluun soveltuvat harjoitukset 5, 6, 7 ja 8 s. 9-10. Melkein joka kappaleessa on vastaavanlaisia verbirakenteita harjoittavia tehtäviä, joiden tarkoitus on juurruttaa rakenteita oppilaiden mieliin. Kappaleen omaan tuottamisen harjoitteluun ja kuulustukseen sopii harjoitus 2, s. 7, joka on myös kalvopohjana.
Pää- ja sivulauseen sanajärjestyksen kertaamisen voi suorittaa ryhmästä ja käytettävissä olevasta ajasta riippuen joko opettajajohtoisesti tai oppilaskeskeisesti siten, että oppilaat palauttavat itse mieleensä sanajärjestyssäännöt tekstikirjan kielioppikoonnan avulla ja alkavat sitten itse työstää harjoituksia 10-12, s. 11-12. Harjoitus 10 kannattaa tarkistaa kuitenkin yhdessä ennen harjoitteluun siirtymistä.
Mikäli päälauseen sanajärjestys ei tuota suurempia ongelmia, oppilaat voivat suoraan siirtyä kertaamaan sivulauseen sanajärjestystä sekä työstämään harjoituksia 13-18. Harjoitus 13 on syytä tarkistaa kuitenkin yhdessä ennen soveltaviin harjoituksiin siirtymistä. Osan harjoituksista voi jättää kotitehtäviksi. On suositeltavaa jatkuvasti ohjata oppilaita käyttämään sivulauseita aktiivisesti, sillä esimerkiksi oman mielipiteen perustelussa weil -lauseet ovat käyttökelpoisimpia.
Vapaan tuotoksen pohjaksi ja opitun kontrolloimiseksi soveltuu tehtävä 17, s. 15. Epäsäännöllisten verbien kertaamiseen soveltuu harjoitus 18 s. 15-16. Aikamuotojen kertaus (perfekti ja imperfekti) on suositeltavaa tehdä pitkin syksyä pienimmissä osissa ryhmän ja käytettävissä olevan ajan mukaan. Aikamuotojen kertaamiseen soveltuvat tehtävät löytyvät kertaustehtävistä työkirjan lopusta.
|
1B+
|
Was ist dir wichtig |
Viestintä/Tilanne: nuoret kertovat siitä, mikä heille on omassa elämässään tärkeää
Rakenne: kysymyssanojen kertaus; welcher -pronomini; futuuri
Käsittelyvihjeitä: Kappaleen voi käsitellä tavanomaisella tavalla tai myös yhteistoiminnallisesti siten, että oppilaat selvittävät yhden nuoren mielipiteen. Harjoituksen 1, s. 17 avulla selvitetään kappaleen pääsisältö. Saman harjoituksen avulla voidaan harjoitella kappaleen sisällön kertomista omin sanoin saksaksi. Oppaasta löytyy puukuva sisällön kertomisen kuulustukseen.
Sanaston harjoitteluun ja kuulustukseen soveltuu harjoitus 7 s. 21 Kysymyssanojen kertaamiseen soveltuu harjoitus 2a ja 2b s. 18. Kysymysten tekemisen harjoitteluun on oppaassa monistepohja. Kysymyssanojen kertauksen yhteydessä kannatta käsitellä samalla myös kysyvä pronomini welcher esim. harjoituksen 4, s. 19 avulla. Welcher -pronominin muotoja harjoittavia tehtäviä ovat harj. 5 ja 6 s. 20
Kappaleessa esiintyvien verbirakenteiden (mögen, genießen sekä wo-verbit) harjoittamiseen soveltuvat tehtävät 8 ja 9, s. 22 sekä harjoitus 12, s. 24. Tuotostehtävän avulla (harjoitus 10, s. 23) voidaan harjoitella omasta itsestä kertomista kappaleen avulla. Futuuri voidaan opettaa perinteisesti opettajajohtoisesti tai harjoituksen 13, s. 25 avulla. Harjoitus on syytä tarkistaa yhdessä, että sääntöihin ei jää virheitä. Soveltavia harjoituksia ovat 14 ja 15 , s. 26. Kotitehtäväksi voi antaa harjoituksen 16, s. 27.
|
1H
|
Nach fünf im Urwald |
Käsittelyvihjeitä: Nauhakäsikirjoitus löytyy tämän oppaan sivulta 26. Kuuntelu on melko pitkä, joten on syytä tutustua äänitekäsikirjoitukseen ennakolta ja päättää sen perusteella, missä vaiheessa kuuntelu käydään tunnilla läpi.
|
1E
|
Chronik einer Schulpartnerschaft |
Käsittelyvihjeitä: Teksti kertoo Kaukajärven koulun ja Kurt-Tucholsky-Gesamtschulen ystävyyskoulutoiminnasta. Se voidaan antaa sen lisätehtäväksi nopeimmille oppilaille tehtävän 1 ja 2 kanssa. Kappaletta voi käyttää mallina myös omaan tuotokseen kerrottaessa oman koulun ystävyyskoulutoiminnasta.
Kertaustehtävät ja itsearviointi 1
Ensimmäisen opiskelujakson lopuksi oppilaat voivat arvioida itse omaa oppimistaan ja työskentelyään työkirjan arviointi sivun 31 avulla. Se voidaan tehdä myös niin, että ensin tehdään jakson rakenteita kertaavat tehtävät s. 30. Jakson kertaustehtävät soveltuvat myös kokeeseen valmistautumiseen. Kappaleiden 1B ja 1B+ sanaston kertaamista varten oppaassa on monistepohja, jota voi käyttää esimerkiksi risti-nolla -pelin pohjana sanastoa kerrattaessa.
Toisessa jaksossa opiskellaan perhe- ja sukulaisuusnimityksiä sekä opitaan esittelemään omaa perhettä. Lisäksi tutustutaan suomalaisen pojan kokemuksiin kesän rippikoululeiriltä. Laajennustekstissä tutustutaan erääseen uusperheeseen. Jaksossa opiskellaan substantiivien genetiivi sekä heikot maskuliinit.
|
2A
|
Familienfoto |
Viestintä/tilanne: sukulaisuussanat
Käsittelyvihjeitä: Aktivointi on tarkoitettu sukulaisuussanojen kertaamiseen ja oman perheen esittelemiseen suullisesti. Sukulaisuussanat voi antaa oppilaille läksyksi.
Oppilaita voi pyytää tuomaan seuraavalle tunnille valokuvia omasta perheestään ja laatimaan oman sukupuunsa vihkoonsa sekä esittelemään oman perheensä laatimansa sukupuun avulla. Aktivointiin liittyvät myös oppaan monistepohjat puhekortteja varten, jotka voi monistaa nopeimmin edistyville oppilaille.
|
2B
|
Der Höhepunkt des Sommers |
Viestintä/Tilanne: lomakokemuksista kertominen
Rakenne: substantiivien genetiivi sekä heikot maskuliinit
Käsittelyvihjeitä: Kappale soveltuu myös kuunneltavaksi ennen varsinaista opiskelua. Kuullunymmärtämisen tehtävänä voi tällöin käyttää harjoitusta 1, s. 32. Sen jälkeen oppilaat voivat käydä harjoituksen pareittain lävitse ja opetella sen saksaksi niin hyvin, että osaavat kertoa sen seuraavalla tunnilla ilman kirjaa. Tehtävä on myös oppaassa kalvopohjana.
Sanastonharjoitteluun ja kotiläksyksi soveltuvat myös harjoitukset 4, s. 33 ja 5 s. 34. Vaativammat käännös- ja verbirakenneharjoitukset voidaan jättää vain nopeimmin etenevien oppilaiden tehtäväksi.
Genetiivin opettamisen voi suorittaa perinteisesti tai harjoituksen 10, s. 36 avulla. Harjoitus kannatta tarkistaa yhdessä ryhmän kanssa. Genetiivin harjoitteluun soveltuvat harjoitukset 11 - 13, s 37-38, joista osan voi antaa kotitehtäviksi. Genetiivin lisäharjoitteluun nopeammille on oppaassa monistepohja. Vapaan tuotoksen pohjaksi ja opitun kontrolloimiseksi soveltuu tehtävä 17, s. 42.
|
2H
|
Was machen eigentlich die Kaufmanns? |
Käsittelyvihjeitä: Nauhakäsikirjoitus löytyy tämän oppaan sivulta 27.
|
2E
|
Als meine Mutter zum zweiten Mal heiratete |
Käsittelyvihjeitä: Nopeammin edistyvät voivat työstää kappaletta 2E muiden tehdessä kappaleen 2B tehtäviä tai keskittyessä muihin kertaustehtäviin. Itsenäisesti työskentelevät oppilaat tarkistavat tehtävänsä ratkaisukirjasta. Muistiinpanojensa avulla voidaan myös kirjoituttaa tiivistelmä saksaksi kappaleen ydinsisällöstä sekä keksiä itse tarinalle lopun. Tunnin lopuksi tarinat voi luettaa oppilailla ääneen.
Oppaasta löytyy monistepohja ohjeineen jakson sanaston kertaamiseen.
Kertaustehtävät ja itsearviointi 2
Tehdään toisen opiskelujakson jälkeen.
Musik: Guildo hat euch lieb
Kolmannessa opiskelujaksossa opitaan luonnehtimaan henkiköitä, kertomaan sekä omista että muyiden esikuvista. Lisäksi tutustutaan poptähti Nenaan. Laajennusteksti kertoo erään rakkaustarinan. Rakenteina jaksossa opetellaan relatiivipronomini sekä pronominaaliadverbit.
|
3A
|
Auf den ersten Blick |
Viestintä: henkilöiden luonnehtiminen
Käsittelyvihjeitä: Ennen aktivoinnin tekemistä on suositeltavaa käydä yhdessä läpi sivupalkkien sanasto. Aktiviteetin sanat voi antaa läksyksi. Oppaan kalvopohja soveltuu näiden sanojen kuulustukseen.
|
3B
|
Habt ihr Vorbilder? |
Viestintä/Tilanne: omista esikuvista kertominen
Rakenne: - relatiivipronominin nominatiivi ja akkusatiivi
Käsittelyvihjeitä: Keskeistä kappaleen käsittelyssä on oppia muotoilemaan omia ajatuksia omista esikuvista ja kertoa niistä sekä relatiivipronominin sisäistäminen. Relatiivipronominin läpikäymiseen kannattaa varata aikaa. Heikompien oppilaiden kohdalla riittää relatiivipronominin passiivinen ymmärtäminen.
Vaativammat sanasto- ja verbirakennetehtävät on suositeltavaa tehdä yhdessä. A2-kielessä voi karsia osan sanasto- ja tuotostehtävistä ja keskittyä relatiivipronominin opettamiseen.
Kappaleen voi käsitellä myös yhteistoiminnallisesti siten, että pienryhmän kukin oppilas selvittää eri henkilöin kertomuksen tämän esikuvista ja selvittää sen jälkeen ryhmälleen, mitä hän sai selville tekstiosuudestaan.
Kappaleen sisällön vapaaseen tuottamiseen soveltuu kerrontakiekko harjoituksessa 4, s. 47. Kerrontakiekko on myös kalvopohjana. Sanastoharjoituksen 7, s. 49 avulla oppilaita voi ohjata omaan tuottamiseen. Harjoituksessa 8, s. 49 opetellaan relatiivipronominin nominatiivi ja akkusatiivi. Harjoitus on suositeltavaa käydä yhdessä läpi. Soveltavista harjoituksista voi osan käydä nopeimmin etenevien oppilaiden kanssa tai tehdä ne kokeeseen kerrattaessa.
Musik: Was hast du in meinen Traum gemacht
|
3B+
|
Interview mit Nena |
Viestintä /tilanne: poptähden haastattelu
Rakenne: relatiivipronominin datiivi ja genetiivi, pronominaaliadverbit
Käsittelyvihjeitä: Ennen kappaleen kuuntelua voi kuunnella Nenan laulun s. 37. Kappaleen vapaaseen tuottamiseen on tarkoitettu harjoituksen 4 kerrontakiekko s. 56 , josta on myös kalvopohja.
Ennen relatiivipronominin datiivin ja genetiivin opettamista on hyvä palauttaa mieleen myös niiden nominatiivi- ja akkusatiivimuodot. Harjoitus 7, s. 58 - 59 on suositeltavaa käydä yhdessä läpi. Soveltavista harjoituksista voi osan käydä vain nopeimmin etenevien oppilaiden kanssa.
Oppaasta löytyy pelipohja ja puhekortit relatiivipronominien lisäharjoitteluun sekä kalvopohja kappaleiden 3B ja 3B+ sanaston kertaamiseen. Koska kappaleessa on kaksi rakennetta, voi relatiivipronominien ja pronominaaliadverbien opettamisen väliin esimerkiksi kuunnella kappaleen 3H tai 3E. Vapaaseen tuottamiseen soveltuu tehtävä 16, s. 63.
|
3H
|
Wann weinst du? |
Käsittelyvihjeitä: Nauhakäsikirjoitus löytyy tämän oppaan sivulta 29. Kuuntelun aihe soveltuu myös oppilaiden omien tuotosten pohjaksi.
|
3E
|
Wie lernte er sie kennen? |
Käsittelyvihjeitä: Kappale voidaan kuunnella myös yhdessä kuunteluelämyksenä. Nopeimmin edistyvät oppilaat voivat laatia harjoituksen 1, s. 64 avulla tiivistelmän suomeksi tai saksaksi sekä kirjoittaa tarinalle oman lopun.
Kertaustehtävät ja itsearviointi 3
Tehdään opiskelujakson jälkeen.
Käsittelyvihjeitä lehden työstämiseen:
Tällöin voidaan tutustua teksteihin Mediathek: Zwei moslemische Mädchen sekä Mailbox: Macht Borgen Sorgen? sekä tehdä niihin liittyvät tehtävät. Tämän jälkeen oppilaat toteuttavat jonkun Mediatorin aiheista. Kappaleessa 'Zwei moslemische Mädchen' molempien tyttöjen kertomukset liittyvät toisiinsa.
Tehtävän 1 toteuttamista varten oppilaat kannattaa ohjata laatimaan sanaristikko Basistekstit 1B, 1B+; 2B, 3B ja 3B+ sanastoista käyttämällä kappaleiden keskeisiä sanoja. Vihjeet voi kirjoittaa joko suomeksi tai saksaksi. Ristikot voi monistaa muille oppilaille ratkaistavaksi.
Tehtävää 2 varten kannattaa tutustua ensin tekstiin Zwei Moslemische Mädchen. Kysymykset laaditaan etukäteen tunnilla ennen haastattelua. Haastattelun voi tehdä ensin suomeksi, jos haastateltava ei osaa saksaa. Haastattelun voi nauhoittaa tai videoida siten, että toinen parista esittää haastateltavaa.
Ennen tehtävän 3 suorittamista kannattaa oppilaiden tutustua rohkeustestiin Traust du dich? Tehtävän avulla voi myös tehdä tilaston siitä, kuinka moni oppilas ryhmässä/koulussa uskaltaa tehdä minkin asian.
Tehtävän 4 uutiset voi julkaista koulumediassa saksankielisillä sivuilla. Oppilaat voivat myös laatia oman pienen saksankielisen luokkalehden.
Mallia tehtäviä 7 ja 8 varten saa esimerkiksi kappaleesta 3B+. Tehtävän voi kirjoittaa myös haastattelun muodossa.
Oppilaat voivat toteuttaa työnsä omista ehdottamistaan aiheista, jos annetuista mediatorin aiheista ei löydy mieleistä.
Muita käyttökelpoisia toteuttamistapoja on mm:
1) oppilaat etsivät lisää sanalaskuja ja kirjoittavat niille suomalaiset vastineet.
2) sananlasku kuvitetaan piirtämällä siihen liittyvä kuva
3) Wilhelm Tell -kertomus piirretään ja tekstitetään sarjakuvan muotoon.
Lehteä voi käyttää vaihteluna tavallisen opiskelun lomassa tai eriyttävänä lisämateriaalina.
Itsearviointi 4
Työskentelyn päätteeksi oppilaat arvioivat tuotoksiaan arviointisivun 82 avulla. Oppilaat kannattaa ohjata arvioimaan myös toisten töitä ja etsimään niiden toteutuksesta sekä niiden hyviä puolia että parannettavia seikkojakin.
Viidennen opiskelujakson aiheina ovat tulevaisuuden suunnitelmat ja toiveet sekä työharjoittelu ja omat työkokemukset. Tästä syystä jakson voi käsitellä myös oppilaiden oman työelämään tutustumisjakson jälkeen. Jakson aikana kerrataan suomen konditionaalin vastineet sekä opitaan refleksiiviverbit (datiivissa).
|
5A
|
Deine Zukunft |
Viestintä: kysymyksiä ja mielipiteitä tulevaisuudesta
Käsittelyvihjeitä: Aktivointi on tarkoitettu tehtäväksi siten, että ensin kuunnellaan nauhalta aktiviteetin ensimmäisen osan väittämät tulevaisuudesta. Oppilaat kirjoittavat samalla itseään parhaiten kuvaavien väittämien kirjaimet vihkoonsa. Toisessa osassa toinen pareista lukee yksikön 2. persoonassa edellisen osan väittämistä parilleen ne, jotka hänen mielestään sopivat tähän parhaiten. Nopeimmille oppilaille soveltuu vapaatuotostehtävä muiden tehdessä aktiviteetin alkuosaa. Aktiviteettiin liittyy myös oppaan puhekortit, jotka voi monistaa oppilaille seuraavalla kerralla, jos aktiviteetti on annettu kotiläksyksi.
|
5B
|
Was hast du für Zukunftspläne? |
Viestintä: tulevaisuuden suunnitelmista ja toiveista kertominen
Rakenne: suomen konditionaalin vastineiden kertaus; refleksiiviverbit (datiivissa)
Käsittelyvihjeitä: Keskeistä on tutustua kappaleen sisältöön eli siihen mitä nuoret kertovat omista tulevaisuuden suunnitelmistaan sekä refleksiiviverbeihin (osa on kertausta) sekä suomen konditionaalin vastineisiin.
Kappaleen voi työstää myös yhteistoiminnallisesti kolmen oppilaan ryhmissä siten, että kukin oppilas selvittää yhden nuorten kertomuksista. Samalla voi tehdä harjoituksen 1, s. 83 - 84. Sanastotehtävistä osan voi antaa kotitehtäväksi. Läksyn kuulustukseen soveltuu esimerkiksi harjoitus 12, s. 92.
Kerrataan refleksiiverbien taivutus sekä opiskellaan refleksiiviverbit, joissa refleksiivipronomini on datiivissa (harjoitukset 8 -10).
Tutustutaan tekstikirjan ammattisanastoon (s. 63) ja tehdään harjoitus 3, s. 84 -85. Ammattisanojen kertaamiseen ja kuulustamiseen oppaassa on myös kaksi monistepohjaa. Kappaleen kuunteluharjoitus (harj 11, s. 91) liittyy myös ammattinimikkeisiin.
Palautetaan mieliin aikaisemmin opiskellut suomen konditionaalin vastineet ja tehdään soveltavat harjoitukset. Konditionaalin lisäharjoittamiseen oppaassa on monistepohja.
Vapaiksi tuotostehtäviksi soveltuvat harjoitukset 17 ja 18, s. 96.
|
5H
|
Zeitmaschine |
Käsittelyvihjeitä: Kuuntelu liittyy edellisen kappaleen kolmeen nuoreen (Kai, Kerstin ja Hanno) ja siinä kerrotaan, mitä nuorille myöhemmin elämässään tapahtui. Kain ja Kerstinin osuuteen liittyy tehtävä 1. Ennen Hannon osuuden kuuntelua oppilaita kehotetaan tutustumaan tekstikirjan kuviin (s. 64 - 65) ja kirjoittamaan niiden avulla, mitä Hannolle heidän mielestään tulee tapahtumaan. Sen jälkeen kuunnellaan teksti nauhalta ja verrataan, missä määrin oppilaiden kertomukset eroavat nauhan kertomuksesta. Tekstikirjan kuvat ovat oppaassa myös kalvopohjina.
|
5E
|
Interview mit Tilman von Hein |
Viestintä: työharjoittelusta ja työkokemuksista kertominen
Käsittelyvihjeitä: Kappaleessa haastatellaan saksalaista nuorta hänen työharjoittelustaan. Kappaleessa esiintyvästä sanastosta oppilaat saavat mallia kertoessaan kokemuksistaan oman työelämään tutustumisjakson aikana. Kappaleeseen liittyy monistepohja (kyselykaavake) oppilaiden omaa haastattelun toteuttamista varten. Vapaan tuotostehtävän avulla (harjoitus 4, s. 99) oppilaat voivat laatia aiheeseen liittyvän kirjoitelman.
Kertaustehtävät ja itsearviointi 5
Tehdään opiskelujakson jälkeen.
Musik: Tanz den Horn
Tässä jakson aiheina ovat kulutuksesta ja kierrätyksestä kertominen ja Saksan kierrätys-järjestelmään tutustuminen. Jaksossa opiskellaan passiivin preesens ja imperfekti sekä passiivin agentti.
|
6A
|
Müllrätsel |
Viestintä/tilanne: kulutuksesta ja kierrätyksestä kertominen
Käsittelyvihjeitä: Aktiviteetti on suositeltavaa kuunnella ensin kokonaan nauhalta. Sen jälkeen tutustutaan sivupalkissa annettuihin sanoihin. Ensimmäisessä vaiheessa oppilaiden tehtävänä on tutustua jäteastioiden sisältöön. Toisessa vaiheessa oppilaiden tehtävä on kertoa molemmista perheistä sen perusteella, mitä roska-astioiden sisällöstä voi päätellä. Tekstikirjan sivusta on myös kalvopohja, jonka avulla sanat voi selvittää myös luokan kanssa yhdessä.
|
6B
|
Recycling in Deutschland |
Viestintä/tilanne: Saksan kierrätysjärjestelmän esitteleminen
Rakenne: passiivin preesens
Käsittelyvihjeitä: Kappaleessa on tärkeintä sisältöön tutustumisen jälkeen keskittyä passiiviin opettamiseen ja sen sisäistämiseen. Kappaleen aiheesta johtuen kappaleen sisällön tuottamista ei oppilailta ole tarkoituksenmukaista vaatia.
Passiivin voi halutessa opettaa ennen kappaleen käsittelyä. Tällöin kuunnellaan ensin tekstikirjan s. 72 biojätteen kierrätyksestä kertova kaavio ja siirrytään käsittelemään passiivia harjoituskirjan tehtävän 8, s. 107 avulla. Peruskoulun yläasteella passiivimuodoista on aktiivisesti hallittava passiivin preesens ja imperfekti, muita muotoja ei tarvitse vielä vaatia.
Passiivitehtäviä on runsaasti ja niistä kannattaa valita ryhmälle ja kurssimäärään sopivimmat ja palata tekemättömiin tehtäviin myöhemmin esimerkiksi passiivia kerrattaessa. Passiivin suulliseen lisäharjoittamiseen oppaasta löytyy myös monistepohja nopeimmin edistyville oppilaille. Kappaleen sanastotehtävät voi antaa kotitehtäviksi. Läksynkuulusteluun soveltuu esimerkiksi harjoitus 7, s. 106.
Kappaleen kuuntelutehtävä liittyy myös kierrätysaiheeseen ja se kannattaa kuunnella työskentelyn välissä, jotta opiskeluun tulee vaihtelua. Vaihtelua saa myös tekemällä aiheeseen liittyvän testin Alles öko? kappaleesta Medienmagazin 2. Oppaasta löytyy myös monistepohja, jossa esitellään Saksan kierrätysjärjestelmää tarkemmin.
|
6B+
|
Umweltnachrichten |
Viestintä/tilanne: ympäristöuutisiin tutustuminen
Rakenne: passiivin imperfekti ja agentti
Käsittelyvihjeitä: Kappaleen uutiset kuunnellaan ensin nauhalta. Sen jälkeen oppilaiden tehtävänä on etsiä kuhunkin ympäristöuutiseen sopiva otsikko ja kirjoittaa oikea rivi vihkoon. Tämän jälkeen kuunnellaan oikea rivi nauhalta. Oppilaat voivat tutustua myös ennakkoon kappaleeseen kotona ja laatia kustakin uutisesta lyhyt tiivistelmä vihkoon suomeksi.
Kappaleen kuuntelutehtävässä on lisää ympäristöuutisia, joten se kannattaa tehdä kappaleen käsittelyn jälkeen. Kompassitehtävä liittyy myös ympäristöaiheeseen, joten senkin voi tehdä ennen rakennetehtäviin siirtymistä.
Kappaleen aiheesta johtuen tämänkään kappaleen sisällön tuottamista ei oppilailta ole tarkoituksenmukaista vaatia. Kappaleessa on tärkeintä sisältöön tutustumisen jälkeen keskittyä passiiviin agentin harjoittelemiseen. Passiivin agentin osalta riittää sen muodostamisen ymmärtäminen, aktiivilauseen muuttamista passiivilauseeksi voi harjoitella nopeimmin etenevien oppilaiden kanssa. Oppaasta löytyy monistepohja passiivin agentin suulliseen lisäharjoitteluun.
Kappaleiden 6B ja 6B+ sanastokertaamiseen oppaasta löytyy monistepohja. Ohjeet saksalaisiin lehtiin ja niiden uutisaiheisiin tutustumista ja käsittelyä varten löytyvät Medienmagazin 3 ohjeista.
|
6H
|
Ferien einmal ganz anders |
Käsittelyvihjeitä: Kuuntelun voi tehdä passiivin opiskelun lomassa, jotta opiskeluun saadaan vaihtelua. Nauhakäsikirjoitus löytyy oppaan sivulta 32.
Kertaustehtävät ja itsearviointi 6
Tehdään opiskelujakson jälkeen.
3.7 Lektion 7: Willkommen in Deutschland
Tässä jaksossa opitaan selittämään kylttejä ja opasteita sekä kertomaan matkavalmisteluista ja matkakokemuksista. Jakson rakenteita ovat maantieteelliset nimet, adjektiivin vertailumuotojen kertaus sekä konjunktiivin pluskvamperfekti.
|
7A
|
Vorsicht, bissiger Hund! |
Viestintä/tilanne: opasteita ja kylttejä
Käsittelyvihjeitä: Ennen aktiviteetin tekemistä kannattaa tutustua sivupalkkien sanastoon. Oppaassa on kalvopohja aktiviteetin sanaston kuulustukseen.
|
7B
|
„Kalapuko" |
Viestintä/tilanne: ystävyyskoulujen oppilaiden videokonferenssi
Rakenne: maantieteelliset nimet, adjektiivin vertailumuotojen kertaus
Käsittelyvihjeitä: Kappale voidaan käsitellä osissa siten, että ensin käydään läpi tekstikirjan sivu 82 ja tehdään harjoitus 1, s. 121. Seuraavaksi kuunnellaan kappaleen dialogiosuus s. 83 ja tehdään harjoitus 2. Harjoituksen 3, s. 122 kappaleesta poimitaan keskeinen sanasto. Läksyn kuulustukseen soveltuu harjoitus 4, s. 123. Kappaleen kuullunymmärtämisen tehtävä liittyy kiinteästi kappaleen aiheeseen ja sen voi tehdä kappaleeseen tutustumisen jälkeen.
Kappaleen vapaaseen tuottamiseen voi käyttää harjoitusta 1, s. 121, jolloin oppilaat sanovat tehtävän suomalaiset lauseet kappaleen avulla saksaksi.
Keskeistä kappaleen käsittelyssä sisällön käsittelyn ohella on oppia käyttämään tavallisimpia maantieteellisiä nimiä sekä kerrata aikaisemmin opitut adjektiivien vertailumuodot. Ennen adjektiivien vertailumuotoja tavallisimpia adjektiiveja voi kerrata harjoituksen 17 avulla. Superlatiivista opitaan tämän kappaleen yhteydessä myös superlatiivin käyttö attribuuttina (der schnellste Wagen). Oppaasta löytyy monistepohja vertailumuotojen kertaamiseen.
Vapaan tuotoksen pohjaksi soveltuu tehtävä 23, s. 134.
Musik: Alles
|
7B+
|
Eine Reise nach Deutschland |
Viestintä/tilanne: nuoren kokemuksia Saksan matkalta
Rakenne: konjunktiivin pluskvamperfekti
Käsittelyvihjeitä: Kappaleen voi käsitellä yhteistoiminnallisesti siten, että oppilaat selvittävät ryhmissä, mitä kunakin matkapäivänä tapahtui. Kappale soveltuu myös kuunneltavaksi pätkissä ilman kirjoja, jolloin kuullunymmärtämistä voi testata harjoituksen 1, s. 135 avulla.
Keskeistä kappaleen käsittelyn lisäksi on tutustua konjunktiivin pluskvamperfektin muodostamiseen. Soveltavien harjoitusten lisäksi oppaasta löytyy lisätehtävä nopeimmin edistyville oppilaille tai konjunktiivin pluskvamperfektin kuulustukseen. Kappaleessa siirrytään päivästä 15.4. suoraan päivään 17.4., ja puuttuva päivä 16.4. on työkirjan kuullun harjoituksena. Vapaaseen tuotokseen soveltuu harjoitus 11, s. 142. Ystävyyskoulutoiminnasta kertomiseen saa myös mallia kappaleesta 1E.
|
7H
|
Austauschschüler erzählen |
Käsittelyvihjeitä: Kuuntelutekstin käsikirjoitus löytyy sivulta 33. Kuuntelutehtävä on suositeltavaa kuunnella kahteen kertaan.
|
7E
|
Nordrhein-Westfalen-Mosaik |
Viestintä/tilanne: Nordrhein-Westfalenin osavaltion esittelyä
Käsittelyvihjeitä: Nordrhein-Westfalen on Saksan osavaltioista väkirikkain ja taloudellisesti yksi merkittävimmistä. Jos ryhmällä on niukasti aikaa käytettävissään, opettaja voi kertoa kuvien avulla yleisesti ko osavaltiosta joko saksaksi tai suomeksi. Tämän voi antaa myös nopeimpien oppilaiden tehtäväksi.
Edellä on opiskeltu konjunktiivin pluskvamperfekti. Koska osa oppilaista tarvitsee sen opiskelussa opettajan lisäohjausta, voivat nopeimmat oppilaat työstää kappaletta 7E ja tarkistaa tekemänsä harjoitukset ratkaisukirjasta. Tunnin lopuksi voidaan katsoa yhdessä kappaleen kuvia ja selvittää suomeksi, mikä tekstin osuus liittyy kuhunkin kuvaan ja mitä muuta saatiin selville Nordrhein-Westfalenista.
Kertaustehtävät ja itsearviointi 7
Tehdään opiskelujakson jälkeen.
Käsittelyvihjeitä lehden työstämiseen:
Tällöin tutustutaan teksteihin Extrablatt: Berlin ja Mailbox: Made in Germany sekä tehdään niihin liittyvät tehtävät. Tämän jälkeen oppilaat toteuttavat jonkun Mediatorin aiheista.
Toteutetaan Mediatorin tarjoamista tehtävistä kiinnostavin ja esitellään se koko luokalle.
Kuullunymmärtämistehtävä (harjoitus 2, 152) soveltuu kuunneltavaksi myös muun opiskelun lomassa. Oppaasta löytyy myös lisätehtävä saksalaisista merkkihenkilöistä.
Itsearviointi 8
Työskentelyn päätteeksi oppilaat arvioivat omia ja toistensa tuotoksia arviointisivun 161 avulla.
Tässä opiskelujaksossa opitaan asioimaan asemalla ja postissa sekä tekemään vaateostoksia. Rakenteista opiskellaan was für ein ja welcher pronominit sekä kerrataan adjektiivin taivutusta.
|
9A
|
Am Schalter |
Viestintä/tilanne: asioiminen rautatieasemalla ja postissa
Käsittelyvihjeitä: Aktiviteettiin kuuluu myös harjoituskirjan tehtävät s. 162 - 163. Kotitehtäväksi voi antaa jonkin dialogeista, jonka kuulustukseen sopii harjoitus 3, s. 163. Nopeimmin edistyvät voivat kirjoittaa ja esittää omat vuoropuhelunsa asemalla. Oppaassa on monistepohja lisäharjoittelua varten.
|
9B
|
Kleider machen Leute |
Viestintä/tilanne: vaateostoksilla
Rakenne: was für ein/welcher -pronominit; adjektiivin taivutus I
Käsittelyvihjeitä: Keskeistä kappaleen käsittelyssä on vaatesanaston kertaaminen ja ostoksiin tarvittavien sanontojen opiskelu. Ostostilanteen harjoitteluun ja kuulustukseen soveltuu harjoitus 4, s. 166. Palautetaan mieliin aikaisemmin esiintyneet vaatteiden nimitykset harjoituksen 3, s. 166 avulla.
Adjektiivien mieleen palauttamiseen sopii harjoitus 5, 167. Kerrataan 8. luokalla opiskeltu adjektiivin taivutus eli adjektiivin yleisimmät päätteet (adjektiivin päätteet nominatiivissa olevan epämääräisen artikkelin sekä taipuneen artikkelisanan jälkeen). Adjektiivin taivutus kootaan kappaleessa 10, missä esitellään päätteiden jako heikkoon ja vahvaan taivutukseen.
Adjektiivin taivutuksen kertaamiseen pariharjoitteluna sopii harjoitus 10 sekä oppaasta löytyvät monistepohjat.
Opiskellaan was für ein ja welcher -pronominien käyttö (harjoitus 13, s. 173) Suulliseen harjoitteluun soveltuvat tehtävät 14 ja 15, s. 174 -175. Vapaa tuotostehtävä (harjoitus 16, s. 176) soveltuu oman dramatisoinnin pohjaksi.
|
9H
|
Geld allein macht nicht glücklich |
Käsittelyvihjeitä: Kuuntelun käsikirjoitus löytyy oppaan sivulta XXX. Rahankäytöstä keskustelemisen suulliseen harjoitteluun soveltuu harjoitus 2, s. 177.
Kertaustehtävät ja itsearviointi 9
Tehdään opiskelujakson jälkeen.
Jaksossa opitaan kertomaan nuorten arkipäivän ongelmista sekä opiskellaan adjektiivin taivutus.
|
10A
|
Glück gehabt, Pech gehabt |
Viestintä/tilanne: arkipäivän pulmista kertominen
Käsittelyvihjeitä: Ennen aktiviteetin tekemistä on suositeltavaa palauttaa nopeasti mieleen sivulauseen sanajärjestys. Aktiviteetin kuulustukseen löytyy oppaasta kalvopohja.
|
10B
|
Kummerkasten |
Viestintä: ongelmia ja niiden ratkaisuja
Rakenne: adjektiivin taivutus II
Käsittelyvihjeitä: Kappale kuunnellaan ensin nauhalta, missä ensin on luettu nuorten kirjeet peräkkäin, sitten Dr. Herbstin neuvot. Oppilaiden ratkaistua, mikä neuvoista kuuluu mihinkin kirjeeseen, kuunnellaan nauhalta oikea ratkaisu.
Keskeistä kappaleen käsittelyssä on sisällön tuottamisen ja sanaston omaksumisen lisäksi adjektiivin taivutuksen sääntöjen sisäistäminen. Kappaleen sisällön tuottamiseen soveltuu harjoituksen 7, s. 184 puukuva, joka on myös oppaassa kalvopohjana. Harjoituksessa 9, s. 185 kootaan ensin adjektiivin heikon taivutuksen päätteet ja harjoituksessa 12, s. 187 adjektiivin taivutuksen vahvat päätteet. Adjektiivintaivutuksen harjoitteluun on tarjolla runsaasti tehtäviä, joista osan voi jättää tehtäväksi kerrattaessa adjektiivin taivutusta.
Musik: Wer hat Nadine gesehen
Laulun sanoja ei ole painettu tekstikirjaan, ne löytyvät nauhakäsikirjoituksen sivulta 37.
|
10E
|
Geschichte eines Drogenabhängigen |
Käsittelyvihjeitä: Kappaleen voi antaa nopeimmin edistyvien luettavaksi, varsinkin, jos juuri edellä opetettu adjektiivin taivutuksen työstäminen vaatii muilta opettajan ohjausta. Oppilaat tarkistavat tekemänsä tehtävät ratkaisukirjasta ja tekstin lukeneet oppilaat voivat tunnin lopuksi selvittää suomeksi muille, mitä he Johanneksesta saivat selville. Aiheen suulliseen työstämiseen soveltuu harjoitus 4, s. 195. Se on erittäin keskustelua herättävä ja voi toimia aineistona koko ryhmän puheharjoittelussa.
|
10B
|
Liebe ist das Schönste |
Käsittelyvihjeitä: Aihetta voi työstää myös suullisesti harjoituksen 2, s. 197 avulla.
Kertaustehtävät ja itsearviointi 10
Tehdään opiskelujakson jälkeen.
Jaksossa opitaan eläinten nimityksiä, tutustutaan Rein -virtaan sekä Keiko -valaan kohtaloon. Tässä jaksossa opiskellaan kaksoisinfinitiivi sekä kerrataan maantieteellisten erisnimien ja pronominaaliadverbien käyttöä.
|
11A
|
Ein Naturquiz |
Viestintä: tietovisa eläimistä
Käsittelyvihjeitä: Oppilaat lukevat aktiviteetin kysymykset ja kirjoittavat ratkaisun rivin vihkoonsa. Oikea ratkaisu on luettuna nauhalla. Ennen harjoituksen 1 tekemistä, s. 200 tutustutaan tekstikirjan sivulla 123 esiintyviin eläimiin. Tekstikirjan sivusta on myös oppaassa kalvopohja eläinsanaston kuulustusta varten.
|
11B
|
Logbuch einer Rheinfahrt |
Viestintä / tilanne: - kokemuksia jokilaivamatkalta Reiniltä
Rakenne: kaksoisinfinitiivi; maantieteellisiä nimiä
Käsittelyvihjeitä: Kappaleen voi käsitellä myös yhteistoiminnallisesti ryhmissä siten, että kukin oppilas selvittää yhden retkipäivän tapahtumista. Sisällön ymmärtämisen kontrollointiin soveltuu harjoitus 1, s. 201. Kappaleen kuuntelutehtävä 11, s. 207 liittyy sisällöllisesti kappaleen juoneen ja se voidaan tehdä heti sisällön selvittämisen jälkeen.
Kappaleen käsittelyssä riittää sen sisällön selvittäminen, kappaleen sisällön tuottamista saksaksi ei tarvitse edellyttää. Keskeistä käsittelyssä on lisäksi kerrata maantieteellisten nimien käyttö esimerkiksi harjoitusten 13 - 16 avulla.
|
11B+
|
Keiko |
Viestintä / Tilanne: Kertomus Keiko -valaan kohtalosta
Rakenne: pronominaaliadverbien kertausta
Käsittelyvihjeitä: Keskeistä on ymmärtää tekstin välittämä asiasisältö. Käsittelyssä voidaan rajoittua sanastotehtävien tekemiseen ja pronominaaliadverbien käytön kertaamiseen.
|
11H
|
Im Zoogeschäft |
Käsittelyvihjeitä: Kuuntelutehtävä soveltuu kuunneltavaksi milloin tahansa välipalana opiskeltaessa kappaletta 11.
|
11E
|
Charlotte und Ole |
Viestintä/tilanne: Jatkotarina kahden nuoren välisestä ystävyydestä
Käsittelyvihjeitä: Tarina on jatkoa Kompass Deutsch 2 tektikirjassaesiintyvälle tekstille Blaue Strähne. Tekstin käsittely tunnilla ei kuitenkaan edellytä tarinan alkuosan tietämystä. Tarina soveltuu käsiteltäväksi lukutekstinä nopeimmille oppilaille tai yhteisenä kuunteluelämyksenä tunnin päätteeksi kaikille oppilaille.
Kertaustehtävät ja itsearviointi 11
Tehdään opiskelujakson jälkeen.
3.12 Lektion 12: Medienmagazin 3
Vihjeitä lehden käsittelyä varten:
Tällöin voidaan tutustua tekstiin Mailbox: Krach mit den Eltern sekä tehdä siihen liittyvät tehtävät. Tämän jälkeen oppilaat toteuttavat jonkun Mediatorin aiheista.
Tehtävän 1 toteuttamista varten oppilaat kannattaa ohjata laatimaan sanaristikko Basistekstien 9B, 10B, 10B+, 11B ja 11B+ sanastoista käyttämällä kappaleiden keskeisiä sanoja. Vihjeet voi kirjoittaa joko suomeksi tai saksaksi. Ristikot voi monistaa muille oppilaille ratkaistavaksi.
Materiaalia tehtävää 2 varten löytyy esimerkiksi internetistä eri firmojen ja muotilehtien kotisivuilta. Tehtävän voi toteuttaa joko Steckbriefin tai myös haastattelun muodossa. Haastattelun voi nauhoittaa tai videoida siten, että toinen parista esittää haastateltavaa.
Tehtävän 3 videoiminen kannattaa toteuttaa niin, että muotishow'ta varten kirjoitetaan ensin lyhyt käsikirjoitus saksaksi ja valitaan ryhmästä juontaja, kuvaaja ja muotishow'ssa esiintyjät.
Tehtävän 4 uutisia varten voi luokkaan tuoda erilaisia saksalaisia päivälehtiä. Useimmilla päivälehdillä on myös omat kotisivut internetissä, missä kannatta myös vierailla. Oppilaat voivat tehdä harjoituksen avulla oman pienen tutkimuksen ja julkaista tuloksensa koulumediassa.
Muita käyttökelpoisia toteuttamistapoja on mm:
1) oppilaat tekevät oman saksankielisen sivun koulun omille kotisivuille
2) oppilaat julkaisevat oman luokkalehden saksaksi, josta löytyy erilaisia juttuja ja uutisia ajankohtaisista tapahtumista ja henkilöistä, hupisivu yms.
3) oppilaat julkaisevat koulumediassa Leseratten -testin tulokset.
4) oppilaita ohjataan lukemaan jokin lyhyt saksankielinen oheislukemistokirja ja tekemään siitä oma kirja-arvostelu.
Lehteä voi käyttää vaihteluna tavallisen opiskelun lomassa tai eriyttävänä lisämateriaalina.
Itsearviointi 12
Tehdään opiskelujakson jälkeen, jolloin arvioidaan oman projektityön tuloksia sekä muiden tekemiä töitä.