Kompass Deutsch 3 on peruskoulun 9. luokan A1 ja A2 -saksan täysimittainen opiskelupaketti. Oppimateriaali on yläasteen Kompass Deutsch -sarjan viimeinen osa ja siihen kuuluvat:

• teksti- ja työkirja
• äänitteet
• ratkaisukirja (Lösungen)
• opettajan opas
• koepaketti
• tietoverkkomateriaalia WSOY:n WWW-sivuilla.

Keskeisimmät periaatteet Kompass -sarjaa suunnittelussa ovat olleet käsitys oppilaasta aktiivisena oppijana, opetuksen erityttäminen sekä suullisen kielitaidon ensisijaisuus.

Oppimaan oppimista on pyritty helpottamaan lähtemällä liikkeelle oppilaalle tutusta aineksesta sekä kertaamalla sitä riittävästi. Tehtävien itseohjaavuuden avulla pyritään ohjaamaan oppilasta mieltämään opiskeltava aines itse.

Oppilaskeskeisen ja yksilöllisen opiskelun helpottamiseksi tehtävät on pyritty porrastamaan helpommasta vaikeampaan siten, että tunnistamisesta edetään ohjatun tuotoksen kautta vapaaseen tuotokseen.

Sarja tarjoaa myös riittävän lisäaineksen opetuksen eriyttämistä varten heterogeenisissa ryhmissä sekä erimittaisia kurssimääriä varten (A1- ja A2 -kieli).

Sarjassa korostetaan suullisen kielitaidon ensisijaisuutta: lähtökohtana on ollut oppilaiden ilmaisuvalmiuden ja -rohkeuden kehittäminen, jonka tärkeänä edellytyksenä on riittävän ja käyttökelpoisen sanavaraston tarjoaminen.

1. Tekstikirja

Kompass Deutsch 3 tekstikirjan kappaleet (Lektion) koostuvat yleensä neljästä eri tekstityypistä:

• aktivoinnista (Aktivierung)
• perusteksteistä (Basistext ja Basistext+)
• kuuntelusta (Hörübung)
• laajennustekstistä (Erweiterung).

Kukin kappaleen eri tekstityypit muodostavat oman aihekokonaisuutensa. Tavallisten kappaleiden (Lektion) lisäksi on tarjolla kolme Medienmagazin -nuortenlehden numeroa.

Kappaleiden jakautuminen eri tyyppeihin mahdollistaa myös opetuksen jouston ja eriyttämisen oppilaiden ja ryhmän tason sekä käytettävissä olevan kurssimäärän mukaan.

Tekstikirjan alussa on esitetty kurssimalli A1 - ja A2 -kieleen, minkä avulla opettaja voi valita opiskeltavan aineksen ryhmänsä mukaan.

Aktivointien tavoitteena on harjoittaa puhevalmiutta ja suullista kielitaitoa sekä johdatella uuteen aiheeseen. Samalla niiden avulla kerrataan ja vahvistetaan aihealueen keskeistä sanastoa ja viestintärakenteita.

Niissä A2 -kielen ryhmissä, joilla käytettävissä oleva tuntimäärä on pienempi, osa aktivoinneista voidaan jättää tekstikirjan alussa olevan kurssimallin mukaan käsittelemättä.

Kappalekohtaisissa vihjeissä on maininta, mikäli jotakin osaa aktivoinnista suositellaan annettavaksi kotiläksyksi.

Yleiset ohjeet aktivointien käsittelystä löytyvät Kompass Deutsch 1 opettajan oppaasta s. 8, 17.

Perustekstit ovat kaikille oppilaille tarkoitettua opiskeluainesta. Kuten kahdeksannen luokan materiaalissa perusaines on myös nyt jaettu kahteen perustekstiin (Basistext ja Basistext+), minkä avulla sanasto ja rakenteet jakautuvat tasaisemmin eri opiskelukerroille.

Opiskeltavat rakenneasiat on sijoitettu aina perustekstien tehtävien yhteyteen. Perustekstit on tarkoitettu intensiivisesti käsiteltäviksi ja aktiivisesti opiskeltaviksi. Yleistavoitteena on, että normaalisti edistyvä oppilas oppii kertomaan kappaleen pääsisällön omin sanoin saksaksi sekä soveltamaan aiheen sanastoa omaan elämäänsä tai johonkin uuteen tilanteeseen.

Perusteksteihin kuten laajennusteksteihinkin liittyvä kappalekohtainen sanasto on heti tekstin perässä. Aktiivisesti hallittavat sanat (= osataan suomesta saksaan) on merkitty värillä.

Niissä A2 -kielen ryhmissä, joiden tuntimäärä on pienempi, on syytä keskittyä joidenkin perustekstien opiskelussa pelkästään sisältö-, sanasto- ja rakennetehtäviin (ks. 2.1.).

Yleisohjeet perustekstien käsittelystä löytyvät Kompass Deutsch 1 opettajan oppaasta s. 17-18.

Kuhunkin kappaleeseen (Lektion) liittyy laajempi, kappaleen aiheeseen liittyvä puheen ymmärtämisen tehtävä, jonka ohjaus sekä ymmärtämistä helpottavat sanat on annettu tekstikirjassa.

Niissä A2 -kielen ryhmissä, joilla käytettävissä oleva tuntimäärä on pienempi, osa laajemmista kuuntelutehtävistä voidaan jättää tekstikirjan alussa olevan kurssimallin mukaan käsittelemättä.

Laajempien kuuntelutehtävien lisäksi useimpien peruskappaleiden harjoituksiin liittyy jokin suppeampi, vain työkirjassa ohjattu puheen ymmärtämisen tehtävä. Nauhalla näiden kuultujen ohjeet ovat saksaksi, työkirjassa suomeksi.

Kaikki kuuntelutehtävät on nauhoitettu vain yhteen kertaan, joten toista kuuntelua varten opettajan on kelattava ja tauotettava nauha käsikirjoituksen mukaan. Nauhatehtävien käsikirjoitukset löytyvät tästä oppaasta sivulta XX alkaen.

Yleisohjeet kuunteluiden käsittelystä löytyvät Kompass Deutsch 1 opettajan oppaasta s. 18-19.

Laajennustekstien tavoitteena on syventää peruskappaleissa käsiteltyjä aiheita eivätkä ne sisällä uutta kielioppiasiaa. Ne soveltuvat hyvin eriyttäväksi lisämateriaaliksi nopeimmin työskenteleville oppilaille ja soveltuvat myös itsenäisesti tai yhteistoiminnallisesti työstettäviksi.

Yleisiä vihjeitä laajennustekstien käsittelyyn löytyy Kompass Deutsch 1 opettajan oppaasta s. 16-20.

Medienmagazin -lehden kolme numeroa antavat mahdollisuuksia monenlaisiin lähestymistapoihin ja opetusratkaisuihin. Ne on tarkoitettu elävöittämään opiskelua. Ne on myös tarkoitettu toimimaan oppilaiden omien tuotosten pohjamateriaalina laadittaessa esimerkiksi koulun omaa, saksankielistä koulumediaa tai kootessa oppilaiden tuotoksia portfolioiksi.

Niissä A2 -kielen ryhmissä, joilla käytettävissä oleva tuntimäärä on pienempi, osa lehdistä voidaan jättää tekstikirjan alussa olevan kurssimallin mukaan käsittelemättä tai ne voidaan käsitellä sopivin osin käytettävissä olevan ajan mukaan.

Tarkemmat vihjeet lehtien käyttämisestä oppitunneilla löytyvät tämän oppaan kappalekohtaisista vihjeistä sivuilta 14, 20 ja 24.

Sarjaan liittyvää verkkomateriaalia sekä linkkejä muihin käyttökelpoisiin osoitteisiin löytyy WSOY:n koulusivuilta.

Työkirjassa esitellään jokaisen kappaleen (Lektion) alussa kappaleen tavoitteet, joissa mainitaan kappaleen keskeiset viestinnälliset tavoitteet ja opiskeltavat rakenteet sekä mahdollinen Landeskunde -lisäaineisto, johon kappaleessa tutustutaan.

Tutustumalla tavoitteisiin oppilas saa selvän käsityksen siitä, mitä seuraavilla tunneilla tullaan opiskelemaan. Yleisiin tavoitteisiin perehtymisen jälkeen opettaja voi pyytää oppilaita kirjaamaan myös omia henkilökohtaisia tavoitteitaan.

Kappaleen (Lektion) opiskelu/opiskelujakso päättyy aina itsearviointiin. Tätä varten on työkirjassa kullekin kappaleelle oma arviointisivu. On tärkeää ohjata oppilaita systemaattiseen itsearviointiin ja oman työskentelynsä seurantaan, koska sen avulla oppilas oppii ottamaan vastuuta omasta opiskelustaan ja hänelle selviää oman systemaattisen työskentelyn merkitys kielitaidon kartuttamisessa.

Jokaisen kappaleen rakenneasioita kertaavat harjoitukset on sijoitettu ennen itsearviointiosuutta. Niitä voi hyödyntää joko ennen itsearviointiosuuden täydentämistä tai kertaamiseen ja kokeeseen valmistautumiseen. Useimmat niistä on laadittu siten, että oppilas voi tehdä harjoituksen myös yksin.

Työkirja tarjoaa runsaasti suunnitelmallisesti rakennettuja ja vaihtelevia tehtäviä oppilaan kielitaidon monipuolisen harjoittelun tueksi. Tehtävät on porrastettu helpommasta vaikeampaan: passiivista kielitaitoa edellyttävistä tehtävistä edetään ohjatun tuottamisen kautta oppilaan omiin tuotostehtäviin.

Tehtävänannossa on painotettu oppilaskeskeistä työskentelyä ja monet tehtävistä ovat leikin- tai pelinomaisia suullisia harjoituksia.

Tekstikirjan aktivointeihin ei yleensä liity työkirjan tehtäviä paitsi siinä tapauksessa, että aktivoinnissa harjoitettua kieliainesta on vahvistettava vielä kirjallisella harjoittelulla.

Työkirjan perusharjoitukset (=ensisijaisesti tehtävät) on merkitty siten, että rengastetun tehtävänumeron pohja on valkoinen. Lisätehtävien tehtävänumeron pohja on värillinen. Koska laajennustekstit ovat kirjan joustoainesta, ovat kaikki niiden tehtävät merkitty lisätehtäviksi. Alla on vielä työkirjassa käytetyt eri harjoitussymbolit:

Perustekstien harjoitukset koostuvat yleensä seuraavista tehtävätyypeistä:

1. Luetun ymmärtämisen tehtävän avulla kontrolloidaan kappaleen sisällön ymmärtäminen.
2. Erityyppiset sanastotehtävät harjoittavat kappaleen sanastoa. Osa niistä on tarkoitettu tunnilla tehtäväksi, osa soveltuu kotitehtäviksi tai ‘sanaston kuulustuksekseen', sen jälkeen kun kappale on ollut läksynä.
3. Oman tuotoksen harjoittamiseen kappaleen kieliaineksen pohjalta ovat tarkoitettu ns. Textwiedergabe -tehtävät (mm. puukuvaimet, kerrontakiekot ja tehtävät, joissa oppilaspari sanoo vuorotellen suomalaisen repliikin saksaksi). Nämä tehtävätyypit sopivat hyvin myös opitun kontrolloimistehtäviksi eli ns. läksyn kuulustukseen.
4. Kielioppitehtävät on laadittu yleensä siten, että oppilaat työstävät itse (ainakin osaksi) kieliopillisen säännön esimerkkien avulla. Tämäntyyppiset kielioppitehtävät on yleensä syytä tarkistaa (joko yhdessä opettajan johdolla tai ratkaisukirjan avulla), mahdollisten virheiden välttämiseksi. Kielioppiaiheesta, ryhmän tasosta ja käytettävissä olevasta ajasta riippuen kielioppiasian voi käydä läpi joko oppilaskeskeisesti tai opettajajohtoisesti. Osa kielioppiasioista on esitetty melko valmiina, jotta soveltamiseen ja harjoitteluun jää enemmän aikaa.
5. Työkirjan lopussa on eri kielioppiasioita kertaavia tehtäviä, joita suositellaan tehtäväksi tarpeen mukaan opiskelun eri vaiheissa aikaisemmin opittujen perusrakenteiden lisäharjoittamiseksi. Tekstikirjan lopussa oleva kielioppi soveltuu kertaamisen lähdeteokseksi.
6. Kompassivinkkien tavoitteena on antaa lisätietoa oppilaille saksan kielestä tai saksankielisen alueen kulttuurista.
7. Vapaan tuottamisen tehtävät oppilaan omien ajatusten, tunteiden, kokemusten ja mielipiteiden ilmaisemisen harjoittamiseksi.
8. Medienmagzin -lehden artikkeleihin ja kuunteluelämyksiin liittyvistä tehtävistä ovat tärkeimpiä Mediatori-tehtävät, jotka tarjoavat aiheita oppilaiden eritavoin toteutettaville omille tuotoksille (esim. eri tavoin toteutettava oma koulumedia / oppilaan laatima portfolio).

Työkirjan tehtävien ratkaisukirjaa oppilaat voivat käyttää itsenäisesti tekemiensä tehtävien tarkistamiseen tai ratkaisut voi kopioida kalvoille. On suositeltavaa tarkistaa yhdessä rakenteiden sääntötehtävät turhien virheiden välttämiseksi.

Ydinpalstalla on kaikille yhteinen aines. Joustopalstalla olevista teksteistä ja tehtävistä valitaan opetusryhmän ja käytettävän ajan mukaan. Kurssimalli on tekijöiden ehdotus, josta opettaja poikkeaa luonnollisesti mm. opetussuunnitelmansa ja ryhmiensä vaatimusten mukaan.

Kompass Deutsch 3 oppimateriaalista on opettajan helppo valita se keskeinen opettava aines, mihin kussakin kurssimäärässä on mahdollisuus päästä. Oppimateriaali on laadittu siten, että opettajan on helppo suorittaa materiaalin karsintaa.

Tekijöiden ehdottaman kurssituksen avulla opetettava aines on helposti jaettavissa kahden ja kolmen vuosiviikkotunnin mittaiseen opiskeluun. Koulusta riippuen 9. luokan tuntimäärä saattaa vaihdella, yleensä on tarjottu 9. luokalla A1-kielessä 3 ja A2 -kielessä 2 kurssia.

Niiden A1-saksan ryhmien, joilla on käytössään 9. luokalla 3 vuosiviikkotuntia, perusmateriaali sisältää aktivoinnit, perustekstit ja Medienmagazin -lehdet. Näiden ryhmien lisämateriaalina ovat puheen ymmärtämisen tehtävät ja laajennustekstit kuten myös osa Medienmagazin lehtien materiaalista. Kuullunymmärtämisen tehtävät kuuluvat lisämateriaaliin lähinnä siitä syystä, että opettaja voi valita niistä sopivimmat ryhmänsä ja käytettävissä olevan ajan mukaan.

Niiden A2 -saksan ryhmien, joilla on käytössään 9. luokalla vain 2 vuosiviikkotuntia, perusmateriaaliksi (ydinaines) suositellaan perustekstejä ja useimpia aktivointeja kappaleeseen 10 asti. Kappale 11, kuullut, laajennustekstit ja Medienmagazin -lehdet toimivat lisämateriaalina (joustoaines). Kappaleeseen 11 sisältyvää kielioppiainesta ei näin ollen tarvitse käsitellä tällaisten ryhmien kanssa.

Jos perusaineksen käsittelyyn on kuitenkin tarvetta käyttää enemmän aikaa tai mikäli materiaalia joutuu ajan puutteen takia karsimaan, on joidenkin perustekstienkin opiskelussa suositeltavaa keskittyä kappaleen sisältö-, sanasto- ja rakennetehtäviin, jolloin vaativammat ja aikaa vievemmät tuotostehtävät voi jättää tekemättä.

Opettajan on suositeltavaa tutustua ennakolta kurssimalliin sekä opiskeltavaan materiaaliin, jotta hän pystyy tekemään omat valintansa jo lukukauden alkaessa käytettävissä olevan materiaalin, kurssimäärän ja ryhmänsä tason mukaan.

Ennen opiskelun aloittamista kannattaa oppilaille tähdentää, miten ja mihin saakka 9. luokan aikana kurssissa on tarkoitus edetä. Opiskelun aluksi mietitään opiskelulle yleiset ja henkilökohtaiset tavoitteet, sekä pohditaan, mitä edellisen vuoden viestintä-, sanasto- tai rakenneasioita on syytä yhdessä kerrata.

Erilaisten ja erisuuruisten tuntimäärien vuoksi edellisinä vuosina saavutetut tiedot ja taidot saattavat olla 9. luokan alussa hyvinkin erilaisia. Peruskoulun päättyessä oppilaiden saavuttamat taidot saattavat vaihdella suurestikin tarjotusta kurssimäärästä riippuen. Jos koko yläasteen aikana on ollut tarjolla vain 6 vuosiviikkotuntia 8 tunnin sijaan, ei saavutettu kielitaito voi luonnollisesti olla yhtä laaja ja vankka kuin laajemman kurssimäärän opiskelleilla oppilailla.

Varsinkin A2 -kielessä pienemmän tuntimäärän vuoksi ei oppilaiden ole ollut mahdollista sisäistää läheskään kaikkia perusrakenteita. Tässä tapauksessa kannattaa kiinnittää erityistä huomiota perusasioiden kertaamiseen ja juurruttamiseen ja jättää muiden rakenteiden käsittelyä vähemmälle. Kompass Deutsch 3 oppimateriaali tarjoaa runsaasti materiaalia ennen opitun kertaamiseen ja saavutettujen taitojen mieleen palauttamiseen.

Aikaisemmin opetettujen rakenteiden kertaaminen on suositeltavaa suorittaa pienemmissä osissa kappaleiden opiskelun yhteydessä. Tiettyjä rakenneasioita (aikamuodot, sijamuodot, sivulauseet) on myös syytä pitää 'elossa' koko opiskelun ajan, koska juuri näiden perusrakenteiden sisäistäminen ja niiden vankka hallinta vie saksassa aikaa. Kompass Deutsch 3 oppimateriaalissa aikaisemmin opitun kertaamiseen on kiinnitetty erityisesti huomiota. Työkirjan lopussa on erityinen kertaustehtävä osio ja opettajan oppaasta löytyy kertaukseen soveltuvia monistepohjia.

Koska puutteellinen sanaston hallinta on yleensä se tekijä, mihin kommunikaatio ja ilmaisukyky vieraalla kielellä ensimmäiseksi kaatuu, on sanaston hallintaan ja vakiinnuttamiseen on muistettava kiinnittää jatkuvasti huomiota. Tavallisen sanaston 'juurruttamiseksi' myös Kompass Deutsch 3 oppimateriaalissa aikaisemmat sanat kertautuvat toistuvasti. Sanaston oppimista vahvistavat työkirjan runsaat sanastotehtävät sekä omien lauseiden muodostamisharjoitukset.

Kuten aikaisemmatkin sarjan osat, Kompass Deutsch 3 materiaali ohjaa myös oppilaskeskeiseen ja itsenäiseen opiskeluun sekä oppimaan oppimiseen. 9. luokalla tarvitaan edelleen opettajan eriyttävää ohjausta ja tukea. Kompass Deutsch 3 oppimateriaali on laadittu siten, että sen avulla ryhmän sisäinen eriyttäminen on mahdollista.

Materiaali tarjoaa kullekin oppijatyypille mahdollisuuden edetä itselleen parhaiten sopivalla tavalla: siitä löytyy sopivaa materiaalia niin hitaammin kuin nopeammin edistyville oppilaille. Näin oppilaalla on mahdollisuus opiskella omien kykyjensä mukaan ja määrätä oma opiskelutahtinsa sekä oppia kantamaan vastuuta omasta edistymisestään ja arvioimaan sitä. On kuitenkin muistettava, että osalle 9. luokan oppilaista itsenäinen ja omatoiminen opiskelu tuottaa usein vielä vaikeuksia, mistä syystä opettajan ohjaajana toiminen on edelleenkin hyvin tärkeää.